智学网为大伙收拾的高三化学说课稿：乙酸文章,供大伙学习参考！更多最新信息请点击高中三年级考试网
1、 教导思想与理论依据：
高中化学新课程准指出，高中化学新课程应能够帮助学生主动构建自己进步所需的化学入门知识和基本技术，进一步知道化学学科的特征，加深对物质世界的认识，有益于学生体验科学探究的过程，学习科学探究的基本办法，加深对科学本质的认识，增强革新精神和实践能力;有益于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻的认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续进步的思想。
2、 教程剖析
1. 教程的常识结构：本节是人教版高中《化学》2、册3、章3、节《日常两种容易见到的有机物——乙酸》，乙酸是羧酸类物质的代表物，本节共1课时完成，按教程的编排体系，包含乙酸概述、乙酸的分子结构特征、乙酸的性质研究、乙酸的作用和乙酸的制法。
2. 教程的地位和用途：从教程整体上看，乙酸既是非常重要的烃的含氧衍生物，又是羧酸类物质的代表物，它和大家的生活生产实质密切有关，从常识内涵和乙酸的分子结构特征上看，乙酸既是醇常识的巩固、延续和进步，又是学好酯类化合物的基础。故本节有着承上启下有哪些用途。
3. 教学重点：依据教学大纲和以上的教程剖析，乙酸的结构和性质是本课时的教学重点，尤其是酯化反应的特征和过程剖析即对酯化反应演示实验的观察和有关问题及数据剖析、推理又是性质教学中的重点。
4. 教程的处置：为了使教学具备更强的逻辑性，突出教学重点内容，充分说明物质的性质决定于物质的结构，对教程的内容在教学程序上进行了调整：将乙酸的结构特征放在乙酸的性质之后去认识。当学生对乙酸的性质有了感性认识后，再提出为何乙酸会有这部分性质呢?势必使学生联想到它的结构有什么特征呢?如此既加深了学生对结构决定性质，性质反映结构看法的认识，又能反映出化学思维的特点：由具体到抽象，由宏观到微观。为了突出酯化反应的过程剖析和加深对酯化反应的条件理解，将课本P.75的演示实验做了适合的改进，增强了学生对实验过程及实验数据的剖析判断能力，达到了“知其然，知其所以然”的教学成效。
5. 教学目的：
常识技术——使学生学会乙酸的分子结构特征，主要物理性质、化学性质和作用与功效，初步学会酯化反应。
能力培养——通过实验设计、动手实验，培养学生的观察能力，加大基本操作练习，培养剖析、综合的思维能力和求实、革新、合作的优良品质。
办法练习——介绍同位素原子示踪法在化学研究中的应用，通过酯化反应过程的剖析、推理、研究、培养学生从现象到本质、从宏观到微观、从实践到理论的自然科学思维办法。
3、 教学办法——“探究式”
教学活动是师生互动的一个过程，其学生的主体用途和教师的主导用途需要相互促进，协调进步。依据教学任务和学生特点，为了限度地调动学生参与课堂教学过程，使其真的成为课堂的主人，成为发现问题和解决问题的高手，。其基本过程如下：
反馈矫正评价
以上过程可概括为：情景激学，实验促学，构建导学，迁移博学。
4、 学情剖析和学法教导
1. 学情剖析：从常识结构上看，学生已经学完烃的入门知识和乙醇等内容，对有机化合物的学习尤其是有机分子中的官能团和有机物的化学性质之间的相互联系有了肯定的认识，能学会容易见到的有机反应种类，拥有了肯定的实验设计能力，渴望自己独立完成实验。有较强的求知欲，师生间彼此知道，有非常不错的交流交流基础。
2. 学法教导：依据本节课的教学内容和教学特征，在教学中：
通过教导学生设计多种能证明乙酸酸性和酸性强弱的实验，培养学生实验操作能力、剖析比较能力和革新能力，使学生学会怎么样通过化学实验设计和推行化学实验达到研究物质性质的基本办法和方法。
通过对酯化反应演示实验的改进，突出了酯化反应过程、条件和实验装置特征的剖析推理和研究，使学生在课堂上通过教师创设的演示实验环境，潜移默化地受到自然科学办法论思想的熏陶。自然科学的研究过程是以自然现象、科学实验为基础，用提出问题—探索剖析—解决问题—迁移进步的办法展开探索的过程。教会学生对实验数据的剖析和处置能力。
5、 教学方法
教学中充分借助演示实验、学生设计实验、实物感知和多媒体计算机辅助教学等方法，充分调动学生的参与意识，一同创设一种民主、和谐、生动活泼的教学环境，给学生提供更多的“动脑想”“动手做”“动口说”的机会，使学生真的成为课堂的主人。
