历史
八个省市历史试题都根据高考考试评价体系需要，落实立德树人这一根本任务，加大了对历史学科核心素养的考查。八个省市历史试题都由各省市自主命题，虽然都体现了高考考试评价体系的需要，但在试题结构和题型题量等方面各具特点、百花齐放。
1、整体结构剖析
2、考试题目的革新点
（一）湖北
1.落实课标需要，体现核心素养
仔细剖析和研究这次湖北模考历史考试题目会发现，全卷处处体现着对历史学科核心素养的考查。
如选择题第3题，需要考生结合唐宋时期今湖北境内县级治所的分布情况，剖析变化反映出的信息和结论。解答此题，需要考生会读图、用图，拥有时空观念，把该题锁定在唐宋时期；还需要考生对一些基本的历史定义有肯定的认知，如县级治所高产作物土地兼并等，拥有独立的历史讲解能力。
又如非选择题第18题，需要考生选择新中国成立后任一时段，概括该时段的教育收获并剖析其缘由，这既需要考生对新中国某一时期教育收获知道一些，并结合年代背景，对收获获得是什么原因做出剖析，进而增强规范自信、道路自信。这既考查了时空观念、史料实证、历史讲解的学科核心素养，又考查了家国情怀的学科核心素养。该题也体现了历史学科应该发挥其特有些学科育人功能，发挥好课堂思政有哪些用途，落实好立德树人的教育任务。
2.看重入门知识，教导高中教学
看重入门知识也是这次湖北模考历史考试题目一个突出特点，这也体现了新课标强调对必须具备常识考查的需要。
从1、部分所列表格可以发现，试题看重对入门知识的考查，如诸子百家、近代风俗变迁、民族工业进步、中共革命探索等，都是高考考试的高频考试知识点；第二，特别看重对一些基本的历史定义的考查，如科举制太平天国运动现代国企改革经济全球化等，假如考生对入门知识学会不结实，要想得高分非常难。同时，还着重考查学生对史料的阅读理解能力、常识迁移能力，全卷共用图表7处，其中地图2幅，还有表格、统计图、漫画、书法作品、展板等，这需要考生会读图、用图，并与所学常识联系起来。
3.革新考试题目情景，考查重要能力
如第20题，使用生活情境小楚同学展板设计任务，提供素材，需要考生提供建议，提炼主题，论证所选材料与主题之间的联系，设问需要开放，既防止了学生生搬硬套历史主观题答卷模板，又有效考查了学生获得和解析历史信息的能力、剖析历史问题的能力和历史探究能力三项重要能力，有益于培养学生的历史学科核心素养。
湖北普高学业水平选择性考试模拟演练历史考试题目，是为今年湖北首届新课标高考考试练兵，也是继山东等省之后对新课标下历史学科学业水平选择性考试的一次有益探索，有不少新举措、新做法，值得大家关注和学习。对于正在用或马上要用统编新教程区域的老师和同学们，都有重大启示意义。
（二）辽宁
1.落实课标需要，体现核心素养
仔细剖析和研究这次辽宁模考历史考试题目会发现，全卷处处体现着对历史学科核心素养的考查。
如选择题第6题，需要考生结合中国近代社会风俗的变迁，剖析漫画作者的用意。解答此题，需要考生会读图、用图，拥有时空观念，把该题锁定到中国近代社会风俗的变迁；还需要考生对所给的四个序号进行总结概括，需要学生拥有独立的历史讲解能力和总结概括能力。选择题第16题也是序号题目，这是多年后又一次出现序号题目。
又如非选择题第18题，需要考生概括新中国成立以来辽宁公路交通进步的收获并剖析其意义，这需要考生对新中国成立以来公路交通进步情况知道一些，并结合年代背景，对收获获得的历史意义做出剖析，进而增强规范自信、道路自信。这既考查了时空观念、史料实证、历史讲解的学科核心素养，又考查了家国情怀的学科核心素养。该题也体现了历史学科应该发挥其特有些学科育人功能，发挥好课堂思政有哪些用途，落实好立德树人的教育任务。
2.看重入门知识，教导高中教学
