学习是开心的，学习是幸福的，虽然在学习的道路上大家会遇到许多困难，但是只须努力解决这部分困难后，你将会感觉到无比的轻松与快乐，所以我想让大伙和我一块进入学习的海洋中，去一同享受快乐。智学网搜集的《初三上册化学课文教学教材》，期望对同学们有帮。
初三上册化学课文教学教材
《空气》
教学目的
1.知道空气的要紧成分。
2.知道氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和作用与功效。
3.初步知道空气污染的害处，知晓空气是宝贵的自然资源，培养关注环境、热爱自然的情感。
4.初步学习科学实验的办法，通过“磷的燃测定空气的含量，有意识引导学生进行观察、记并初步学习剖析实验现象。
教学重难题
学生自主设计实验，探究空气中氧气的体积分数
教学工具
集气瓶、燃烧匙、吸管、水槽、塑料袋、投影仪
教学过程
一、提出问题
师：没有空气就没有生命!人类时时刻刻都不能离开空气。空气对于人类是这样要紧，大家做一个深呼吸，那样大家便吸人了空气，空气对于大家又是这样亲近和熟知，但是有谁摸着了它?看到了它吗?没有。那样本节大家就是要通过实验证明空气的在，还要探究空气的组成成分。
[提问]空气是无色无味的气体，不容易察觉，但你能用一个容易的实验或列举实例来讲明空气确实存在吗?
生1：把一个空的集气瓶放人盛满水的水槽中，用力向下压，集气瓶内的水没办法上升到顶端，说明集瓶内确实存在空气。
生2：吹气球，发现气球鼓起了，说明有空气了。
生3：用打气筒给汽车轮胎打气。
生4：夏季电风国转动，一阵风扑面而来，说明空气在流动。
[提问]以上事实说明了空气确实存在，那样空气中含有什么气体成分呢?怎么样证明这部分气体的存在?
生1：第一单元中“探究蜡烛的燃烧”实验说明了空气中含有氧气。
生2：第一单元中通过对吸人气体的探究实验说明了空气中含有二氧化碳气体。
生3：食盐放在空气中一段时间变潮湿了;早晨的露珠;冷藏的饮料放置空气中外壁出“汗”等现象，说朗空气中含有水蒸气。
[概括]大伙回答得非常不错。从生活经验和以往的探究活动中，大家知晓了空气中含有氧气、二氧化碳和水蒸气。
[提问]那样，空气中还含有其他气体吗?各种气体的体积分数又是多少?
二、探究活动
师：下面呢，我竹j将分组实验，请同学们设计一个实验，粗略地测定空气中所含氧气的体积分数。
师：我观察各小组设计实验，大多数用-蜡烛燃烧”进行实验探究，但是你们得出的实验结果与科学家的结论是不是一致?不一致。为何?想一想，蜡烛燃烧后的产物是什么?
师：下面老师给大伙介绍一种可燃物——红磷，它在空气中燃烧，生成一种白色固体一一五氧化二磷。科学家就是使用红磷在氧气中燃烧的实验测定空气中氧气的含量。
三、总结概括
师：从[实验2--1]中得出以下结论：
1.红磷十空气皇鉴五氧化二磷;
2.空气中氧气的体积约占1/5;
3.氮气是不容易溶于水的无色无味的气体;
4.氮气不可以燃烧，也不支持燃烧;
5.实验表明，空气的成分按体积计算，大约是：氮气78%;氧气21%;稀有气体0.94%;二氧化碳0.03%。其他气体杂质0.03%。教师简介空气的其他成分，同时讲清三个定义：物理性质、纯净物和混合物。‘
四、课堂训练’
师：下面大家做几道训练。
[投影]
1.在测定空气中氧气含量的实验中，集气瓶内剩下的气体主如果氮气。结合实验讨论：
燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能否支持燃烧?
集气瓶内水面上升肯定高度后，还继续上升吗?这种现象能否说明氮气不容易溶于水?
2.在准则情况下，氮气是一种无色、无味，不容易溶于水的气体，它的熔点，为一209.9℃，沸点为95.8℃。从红磷在氮气中不可以继续燃烧的事实，说明氮气不支持燃烧。许多实验事实都表明，氮气的性质不如氧活泼。
l
五、常识扩展
师：同学们，当你漫步在湖畔边、森林中，阵阵凉风吹过，芳香扑鼻，沁人心脾，多么新鲜的空气呵!但是你们知晓.这新鲜的空气需要人类的保护、保护与珍惜。才能维持新鲜!但是伴随大家生活水平的提升.伴随工业的进步，排放到空气中的有害气体和烟尘对空气造成了污染，请同学们想一想，在你的身边发生过哪些空气污染现象?
生1：摩托车、汽车的增多，造成的尾气排放增多，污染空气。
生2：不久前报道某乡镇鞋厂发生火灾，橡胶烧排放到空气中的烟雾。
生3：臭氧层被破坏也会污染空气。.
师：同学们依据各自的生活经验，从各方面回答了空气被污染的种种现象，下面请同学们阅读教程图2-8中“高端污染”，概括一下高端污染会造成哪些风险?那样大家应该做些什么?
[概括]
1.被污染的空气会：紧急损害人体健康;影响农作物成长，破坏生态平衡。
2.大家应该做到：
加强空风韵量监测，改变周围环境情况;
采用清洗能源，积极植树、造林、种草等，以保护高端。
六、作业布置
1.习题1~6
2.阅读教程第31页“空风韵量日报、预报”。
初三上册化学课文教学教材
《物质的变化和性质》
教学目的
1.理解物理变化和化学变化的概念。
2.理解物理变化与化学变化的本质不同。
3.学习对实验现象观察、描述和剖析的办法。
教学重难题
1.物理变化与化学变化的概念。
2.物理变化与化学变化的本质不同。
教学过程
学习内容一物理变化
阅读课本第6～7页的实验1-1和1-1，容易介绍一下实验仪器及药品。老师做演示实验，学生观察实验现象并记录。
请举出日常物理变化的几个例子。
日常物理变化的例子，木头制成课桌、瓷器破碎、汽车轮胎爆裂、汽油挥发等。
1.做化学实验时，应该重点观察试剂的颜色、状况、气味等在实验前后的变化，考虑为何发生变化。
2.物理变化中物质本身并没有发生改变，只是在状况、形状、颜色等方面发生了改变。
1.厨房里的下列变化，属于物理变化的是
A.煤燃烧B.刀生锈C.菜腐烂D.水蒸发
2.从化学的视角来看，下列名句中只发生物理变化的是
A.千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲
B.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏
C.冰，水为之，而寒于水
D.曾青得铁则化为铜
3.下列变化中，属于物理变化的是ABCDE。
A.铁铸锅B.木头制桌椅C.汽油挥发D.灯泡发光E.香水挥发F.蜡炬成灰
学习内容二化学变化
阅读课本第7页实验1-1和1-1，容易介绍一下实验装置。老师做演示实验，学生观察实验现象并记录。
1.怎么样在化学实验中学会观察?
2.请举出日常化学变化的几个例子。
1.观察是学化学的要紧环节，要知道物质发生的变化，需要从观察入手，在观察中考虑，对观察到的变化条件、现象和结果进行科学地剖析总结，大家就可以得出结论。
2.日常化学变化的几个例子：铁生锈、煤燃烧等。
发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀都不可以作为判断发生化学反应的依据。例如：灯泡发光、无色的气态氧气变为淡蓝色液态等。物理变化、化学变化最根本有哪些不同：看有没有新的物质生成。
1.下列过程的原理，肯定包含化学变化的是
A.蒸发B.导电C.燃烧D.灭火
2.下列变化，属于化学变化的是
A.矿石粉碎B.纸张燃烧
C.酒精挥发D.冰雪融化
学习内容三物理变化与化学变化有哪些不同与联系
剖析蜡烛燃烧过程中有哪些变化发生?
物理变化和化学变化是相互联系的。剖析蜡烛燃烧的过程：
同时发生
蜡烛燃烧的过程中同时进行着熔化，但熔化的过程中却有一部分在燃烧。
物理变化不难辨，没有新物质出现;化学变化则不然，物质本身已改变;两种变化有不同，有无新物作判断;两种变化有关联，化变中间有物变。
1.在下列变化中，有一个变化与其他变化的本质不一样，该变化是
A.石蜡熔化B.米饭变馊
C.汽油挥发D.湿服装晾干
2.下列变化中，前者是物理变化，后者是化学变化的是
A.玻璃破碎面包发霉
B.榨取果汁工业上制取氧气
C.玉米酿成白酒铁生锈
D.煤的燃烧干冰升华
初三上册化学课文教学教材
《走进化学实验室》
教学目的
学会一些化学实验的基本操作办法，理解仪器的选择和操作的原理
教学重难题
固体、液体的取用
教学工具
集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水，滴管、火柴梗、盛满氧气的集气瓶若干，盛满二氧化碳的集气瓶若干。
教学过程
学化学的一个要紧途径是科学探究。实验是科学探究的要紧方法，学化学势必要走进化学实验室，那里有大量仪器和药品期望你使用他们来探究化学的奥秘。
当你走进化学实验室时，第一要仔细阅读实验室规则，他们是你安全实验并获得成功的保证。
一、药品的取用
教导学生阅读P151药品取用规则，教导学生认识几种化学实验室药品的一些图标
1、固体药品的取用
固体药品一般保存在广口瓶里，取用固体药品一般用药匙。有些块状的药品可用镊子夹取。用过的药匙或镊子要立刻用干净的纸擦干净，以备下次采用。
1）取锌粒
2）取少量碳酸钠
固体药品取用时，若不指明用量，一般只须盖满试管底部即可
2、液体药品的取用
液体药品一般保存在细口瓶里。
液体的倾倒。
1、细口瓶的塞子为何要到放在桌面上?
2、倾倒液体时，瓶口为何要紧挨着试管口?应该快到还是缓慢地倒?
3、拿细口瓶倒液体时，为何细口瓶标签的一面必须要朝向手心?
4、倒完液体后，为何要立即盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处。
取用适量的液体药品，常用量筒量出体积。
用量筒取用液体。
1、量筒读数时，视线要跟量筒内液体的凹液面的最低处维持水平。
2、当接近刻度时，可用胶头滴管滴加液体至刻度
3、取用液体，当不说明用量，一般取1—2毫升
量取液体时，假如达成没有与量筒内液体凹液面的最低处维持水平，而是使用仰视或俯视的办法，将会对读数产生什么影响
滴管的采用，实验1-3
1、固体的取用办法
2、液体的取用办法
作业：
课后小结
1、固体药品的取用
保存：广口瓶
取用：药匙、纸槽、镊子
注意：若不指明用量，一般只须盖满试管底部即可
2、液体药品的取用
保存：细口瓶
取用：倾倒
注意：当不说明用量，一般取1—2毫升
初三上册化学课文教学教材
《化学是一门以实验为基础的科学》
教学目的
常识与技术
认识石蜡的性质，初步学会对蜡烛燃烧实验现象进行观察和准确描述，学会填写实验报告。
过程与办法
1.通过对蜡烛燃烧实验的探究，初步知道观察实验的基本要领，打造预期现象和变化前、变化中、变化后后观察的意识;
2.初步培养学生实验操作能力、观察、剖析问题的能力、表述能力等;
3.通过活动使学生知道实验探究的一般步骤，学习科学探究的办法。
情感态度价值观
体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，激起学生学化学的兴趣。
教学重难题
教学重点：对现象的观察和描述
教学难题：实验探究具体流程的应用、观察和描述现象办法的渗透
教学工具
仪器和药品：学生：蜡烛、澄清石灰水、烧杯、玻璃片、镊子、火柴教师：蜡烛、水、烧杯、小刀、镊子、玻璃片
教学过程
环节一：引入，提出实验探究的具体流程
化学是一门以实验为基础的科学，科学家们得出化学结论需要以实验为依据，今天大家就来学习科学探究的办法。
下面，大家来看波义尔发现指示剂的故事。通过该故事，你能否找出科学家在研究物质未知性质时的具体流程是什么?
板书：科学探究的一般步骤
环节二：应用科学探究步骤探究蜡烛及其燃烧
在刚刚过去的教师节，我收到了如此一份礼物。大家习惯把教师比作蜡烛。让大家从身边熟知的物质蜡烛入手，应用科学探究的具体流程，来认识“蜡炬成灰泪始干”的化学内涵，
板书：一、对蜡烛及其燃烧的探究
点燃蜡烛前：
请观察蜡烛并结合生活经验，说说你知晓哪些关于蜡烛的信息?
将学生所提到的性质按物理性质和化学性质分类
研究物质要关注物质的性质
下面，大家就应用科学探究的一般步骤来探究蜡烛物理性质中的溶解性
探究1：蜡烛的溶解性
怎么样研究蜡烛在水中的溶解性呢?
切一段蜡烛，放入水中
实验报告的填写
怎么样观察和描述现象
点燃蜡烛时：
点燃一支蜡烛，观察，尽量全方位地描述蜡烛燃烧时的现象
熄灭蜡烛：
先请学生熄灭蜡烛，观察现象
并给出关于蜡烛燃烧时示范性的描述
研究物质时应该关注物质的变化
并由观察到的三层火焰结构引出新的问题
探究2：蜡烛火焰各层温度比较
应用探究步骤对蜡烛火焰各层温度进行比较
教导学生实验
实验报告的填写
你还想探究哪些问题呢?
蜡烛燃烧是化学变化，化学变化肯定有新物质生成，紧接着大家来探究蜡烛燃烧生成了什么物质?
探究3：蜡烛燃烧的产物
应用探究步骤探究蜡烛燃烧的产物
你还需要老师提供哪些信息?
怎么样检验水?
怎么样检验二氧化碳?
为何要用干而冷的烧杯罩在火焰上方?用玻璃片行不可以?
烧杯罩在距火焰太近或太远行不可以?会有哪些影响?
为何要用玻璃片盖住烧杯?
教导学生实验
实验报告的填写
蜡烛火焰中存在钻石颗粒
环节三：总结概括，对探究实验的再认识
回顾：实验探究的主要环节及需要注意的地方
小结：通过探究活动，在化学实验中应关注那几个方面?
环节四:作业
按对以下问题进行探究，完成实验，记录步骤和现象，填写探究实验报告。
实验一：蜡烛熄灭后产生的“白烟”是不是可以点燃?
实验二：探究假如蜡烛没有棉芯，是不是可燃?
