1强化价值引领，促进全方位进步
高考考试生物考试题目紧密结合学科内容，精心选择新冠肺炎疫情防控、自然资源保护、绿色进步、农业生产、体育训练、全民健康等素材，强化高考考试的价值引领用途，促进学生德智体美劳全方位进步，使学生感觉到作为年轻人一代的责任担当和年代使命。
1.1 德育铸魂，关注社会热门问题，培养责任担当意识
一是战疫入题，联系社会热门问题，强化责任担当意识。在抗疫过程中，全民免费疫苗接种和应检尽检的核酸测试发挥了重要用途。全国乙卷第38题围绕新冠肺炎病毒核酸测试和疫苗接种，考查核酸测试的基本原理和结果剖析，引导学生加深对防疫手段的认识。二是生态入题，厚植生态平衡理念，提高环境保护意识。高考考试生物立足生态学考查内容，突出生物与环境的密切联系，引导学生培植生态文明理念。全国甲卷第31题以林地动植物资源调查入题，考查种群密度调查办法、丰富度等基本定义，并需要学生考虑植物与动物之间的相互用途，引导学生认识保护生物多样性的深刻意义与内涵，增强环境保护意识。全国乙卷第37题以借助制糖废液进行微生物发酵生产工业商品为情境，让学生考虑废物借助的意义，培养学生重视环境保护、合理借助自然资源的意识，强化生态文明理念。
1.2 体育强身，传达健康生活理念，主张积极运动训练
高考考试生物重视渗透体育健康意识，致力推进年轻人学生科学文化学习和体育训练协调进步，鼓励学生在体育训练中享受乐趣、增强体质、完善人格、锤炼意志。全国甲卷第1题以钙离子的生理用途及维生素D促进钙离子的吸收为主题，说明晒太阳能够帮助青少年骨骼成长和预防老年人骨质疏松的生物学原理，引导学生培养健康生活的意识。
2深化基础性，加大教考衔接
高考考试生物命题坚持依标施考，严格依据国家课程标准的内容和深度需要，杜绝偏题怪题；深化基础性，引导教学回归课堂，不断加大考试与教学的育人合力，服务双减政策落地。
2.1 延展考查维度，强调定义理解
高考考试生物加大基本定义的考查，使学生可以感觉到基本定义的重要程度，从而重视基本定义的学习和理解，引导教学回归课堂教学和把握学科基础，切勿盲目刷题。全国乙卷第3题创设运动神经元与骨骼肌之间的开心传递过度引发肌肉痉挛的药物治疗办法的问题情境，考查神经递质在突触前膜释放、突触后膜活化、突触间隙中降解等过程，多层次地考查了学生对突触传递的理解程度。
2.2 重构设问方法，重视思维深度
高考考试生物重视思维深度的考查，革新考试题目设问方法，转变问题切入点，引导学生从新的角度考虑问题，考查学生的思维深度和灵活程度。全国甲卷第37题给出某学生比较2个菌株的石油降解能力实验的结果，需要推断该学生的实验思路，转变依据实验设计推断实验结果或得出实验结论的常规形式，逆向设计考试题目的设问。
2.3 拓宽情境出处，体现素养导向
高考考试生物不断探索考试题目情境创设的方法办法，拓宽情境出处，更好地引导学生考虑问题，提升在真实情境中解决问题的能力。全国甲卷第3题展示某种作物矮生品种在喷施植物激素后长高的现象，需要学生据此剖析该品种矮生是什么原因，旨在考查植物激素通过特异性受体发挥用途与赤霉素的生理用途。
3聚焦重要能力，发挥积极导向
高考考试生物立足学科考查内容，突出学科特质，重视考查学生的理解能力、实验探究能力、应用能力和革新能力，着力发挥高考考试促进素质教育的积极导向用途。
3.1 丰富信息载体，考查理解能力
高考考试生物借助多种形式呈现信息、设置问题，考查学生对图表信息读取与转化的能力，引导学生重视培养在情境中敏锐捕获重要信息的能力。全国甲卷第5题需要学生依据鱼的种群数目、个体重量和种群总重量的变化趋势，辨别结果图中对应的曲线，旨在考查学生把握变化趋势与生物学指标特点之间关系的能力。
3.2 彰显学科特质，考查实验探究能力
高考考试生物加大对实验探究能力的考查，在形式、角度等多个维度进行探索实践，涵盖实验设计、办法选取、数据剖析、结论概括、评价改进等多个方面，能够帮助引导学生重视实验探究能力的培养，紧密联系实验实践与定义学习，提升学生实验操作的兴趣。全国甲卷第2题创设探究细胞液浓度不一样的3种植物细胞放入相同浓度蔗糖溶液后发生不同变化的问题情境，考查渗透压、细胞质壁离别、水分运输等基本定义，与对细胞浓度和蔗糖溶液浓度在实验前后变化的推理和判断。全国乙卷第31题展示借助空中拍照技术调查草原地面活动哺乳动物种群数目的新办法，需要学生剖析相对于标志重捕法的优势，使学生感觉到实验探究过程中合理选取办法的重要程度。
3.3 突出学以致用，考查应用能力
高考考试生物立足学科特点，结合生产生活实践考查应用能力，体现学以致用，激起学生学习兴趣，达成以考促学的目的。全国甲卷第32题围绕国内主要粮食作物玉米的杂交育种问题，考查遗传基本规律与人工传粉的具体做法，突出理论与实践并重，强调遗传学应用在农业生产实践中的重要程度。全国甲卷第38题围绕牧场对一只产肉性能优秀的良种公羊进行扩繁的实质问题，考查胚胎工程基本原理和步骤。全国乙卷第29题需要依据农作物根系吸收硝酸根与氧之间的关系，拟定农业生产中相应的增产手段。
3.4 鼓励发展革新，考查革新能力
高考考试生物通过革新情境设计、设问方法等渠道考查学生的革新能力。全国甲卷第6题考查2对等位基因的遗传规律，其中1对等位基因控制花粉育性且含a的花粉有一半不育，这与容易见到的性状不影响育性或胚胎致死等不同，需要学生准确把握考试题目信息的意思及其在子代剖析中的应用，在新情境下解决问题。全国乙卷第32题以植物花色的遗传控制为问题情境，在探究白花植株纯合体基因型时需要只使用1种纯合体亲本与之只进行1次杂交，考查学生在新条件限制下拟定最佳策略的能力，引导学生在解决问题时重视解决方法的优化和简化。
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