作为正处于生理、心理都在进步关键时刻的小学生，他们的个性正从不稳定型向稳定型转变，具备非常大的可塑性。而且小学时期是智商进步的时期，也是个成人性心理品质形成的要紧时期。作为教育者，在个性品质形成的重要期，应该采取适合的、适合的办法培养小学生的好个性品质，促进个性健康进步，为将来各方面的顺利进步打下好的基础。
1.好环境对个性熏陶。
遗传只不过为个性的进步提供了可能性，环境把这种可能性转变成了现实。后天教育环境对个性进步有哪些用途是巨大的，培养小学生好的个性品质，并促进其进步就不能离开与其所处的教育环境的优化。作为教育工作者，可以借助教育环境的建设培养小学生的个性品质。譬如说针对小学生的以自我为中心的个性品质，教师可以设置换位考虑、角色饰演情景，让学生掌握移情，能站在他人的角度想问题；针对小学生的嫉妒的个性，教师可以给学生提供宽松的、公正的教育环境，让小孩掌握尊重、认同其他同学；针对小学生的孤僻心理，教师可以设置人际交往情景，让小孩掌握交往，增强和同学们之间的交流；针对小学生的依靠个性，教师要相信学生，培养学生的独立性。作为家长也要给小孩个性的成长创设好的家庭环境，如完整的家庭结构，和睦的家庭关系，好的家庭环境等。
2.因地制宜对个性培养
因地制宜是教育家孔子的教育思想，是指要依据学生的个性差异采取不一样的教法。世界上没两片一模一样的叶子，也没两个一模一样的人。 人与人之间是有差距的，教师要承认学生的个性差异，要知道学生的个性差异，采取有针对性的手段对学生进行个性培养。教育的最高价值就是促进个性和谐进步。教师在教育教学的实践中，应努力去探索、发现学生个性进步的规律，关注学生的个体差异，真的做到因地制宜、关爱学生、尊重学生。处于不同年龄阶段的学生，他们的个性进步水平既有肯定的常见性，又有肯定的特殊性，教学中应针对学生的一同性和差异性，因地制宜，有益于发扬优点，防止缺点，有益于多出人才，早出人才，出好人才。
3.家长、教师的示范用途
列宁说：榜样的力量是无穷的，榜样的示范用途是巨大的，在个性培养中，家长和教师都要做好小孩的榜样。家长的个性对小孩个性的形成影响是潜移默化的，所以家长要从平时生活小事做起，注意言传身教。教师的个性不只对学生的常识学会、智能进步有影响，而且还影响着学生的个性品质形成。特别在小学生的眼里，教师是完美无缺的榜样，教师在学生心目中有着肯定的威信，教师的行为习惯常常成为学生的模仿对象。教师应该注意我们的言行，但凡需要学生做到的，教师第一做到。教师个性的影响力，贯穿着整个教学过程的一直，这就对教师提出了更高的需要。教师要通过学习不断提升自己素质，努力塑造个人的出色个性品质，来教育和感染学生；以高尚的品行、人格的魔力影响学生；教师要性格开朗，热爱生活，以我们的言行示范引导学生。
4.班集体的教育力量
班集体具备强大的教育力量，班集体为小学生个性的进步提供了教育情境，为每个小学生的个性社会化提供了一个有目的、有计划、可控制的好微观社会环境，可以说班集体是小学生个体进入将来社会的通道。学生的个性只有在班集体建设过程中才能健康进步，脱离集体的个性将会扭曲进步。心理学家觉得：个性健康进步的最好境界，是通过不断优化班集体建设，让小学生在班集体的感染教育中，个性品质得到主动和谐地进步。为学生提供各种机会，在班上组织丰富多彩，富有吸引力的课外活动，如文体表演、体育竞赛等活动，在活动中学生的集体观念、责任感和义务感，学生遵纪守法的自觉性与自制力都可以慢慢培养起来。所以，打造一个出色的班集体，能让学生在健康的集体舆论和和谐的心理氛围中，通过深厚的班级文化、多样的人际交往、丰富多彩的班级活动，让每一个小学生的个性获得健康、全方位的进步。
总的说来，加大对小学生好个成人性心理品质的培养是素质教育的要紧组成部分。为了培养身体健康、心智完善的小孩，大家要放眼于小孩的将来，重视现代教育观念的更新；大家要联合家庭、学校、社会各方面的力量，一同形成合力促进小学生好个性的形成，共创祖国美好的明天。
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