教材是教师为顺利而有效地拓展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书需要及学生的实质状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学办法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是智学网收拾的《三年级上册数学教材》有关资料，期望帮到您。
三年级上册数学教材
教学目的：常识目的：通过具体的生活情景，使学生知道24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
技术目的：能通过观察、比较、合作、交流等学习技巧，探索24时记时法表示时间的规律，能正确地进行一般记时法和24时记时法的相互转换。
情感与学习习惯：培养学生积极主动地参与到探究性学习过程中去，想和同学合作交流，能在学习的过程中获得成功的体验；打造时间观念，培养珍惜时间的好习惯。
教学重点：知道和认识24时记时法，正确地把两种记时法表示的时间进行互换。
教学难题：能正确地理解0时和24时。
教学筹备：多媒体课件。
教学过程：
1、设疑激情
1、创设情景
老师先给小朋友讲个故事，想听吗？
小明是足球迷，小刚告诉他，星期六8时有球赛。小明早早就打开了电视机，可左等右等，就是不见播放。你们猜猜：这是咋回事呢？（学生猜测）小明等呀等呀，等得有点不耐烦了，就打电话去问小刚，一问才知晓，原来不是上午8时而是晚上8时。（板书两个时间）
小结：像如此说成上午……、下午……、晚上……的记时办法是大家平常日常常常用的，大家称之为一般记时法。（板书一般记时法）
2、引出课题
用一般记时法表示时间，假如不说明是什么时间的几时，容易产生误会，引起混乱，还可能误了大事，所以一般大家都要说了解是上午还是下午。
大伙都爱看电视吗？出示节目预报。你喜欢看什么节目呢？你喜欢的节目是在什么时间播出的？（电脑出示）这部分14时、18时，你们知晓这是什么记时法吗？
今天大家就一块儿学习24时记时法。（板书课题：24时记时法）
2、引导探索
1、认识0时到12时
（1）播放新年钟声敲响的录像，问：你看到了什么？听到了什么？（0点钟声用敲响）也就是说一天是从什么时间开始的？0时用24时记时法表示就是0时。（电脑出示钟面图）那时你一般在干什么呢？（睡觉）可能还在做梦呢，在甜蜜的梦境中崭新的一天开始了。板书：0时
（2）（点击电脑，时针转动）时针转到1时目前是什么时间了？（1时、凌晨1时）板书：凌晨1时
用24时记时法表示就容易地说成1时。
（3）时针转至8出现学生升旗图片。问：目前又是什么时间了？你会用24时记时法表示吗？与你的同伴互相说一说，哪个来讲？
上午8时用24时记时法表示就容易地说成8时。板书：8时上午8时
（4）（时针继续转动到10，汇报，再转到12）时针走了一圈，目前是什么时间了？你会用24时记时法表示吗？自己轻声说一说，哪个来讲？
中午12时用24时记时法表示就容易地说成12时。
（5）小结：从0时开始到12时已经经过了几个小时？在这12个小时中，用24时记时法与一般记时法表示时刻有哪些不一样？小组讨论一下，哪个来讲？
在这12个小时中，用一般记时法表示的时刻，前面要加凌晨或者上午；用24时记时法表示的时刻，前面不要加凌晨或上午。［小学教学设计网-］
2、学生自主探索认识13时到24时
（1）时针接着往下转一大格，目前是什么时间了？你会用24时记时法表示吗？与你的同伴讨论一下。
得出下午1时用24时记时法表示就是13时，13时就是下午1时。
（2）（时针继续转动），用24时记时法表示，自己填一填，和同桌交流一下你是如何想的？
（3）目前是24时，一天终于结束了，同时意味着新的一天又开始了，所以24时也是2、天的0时。从13时到24时又经过了几个小时？在这12个小时中，用24时记时法与一般记时法表示时刻又有哪些不一样？小组讨论一下，哪个来讲？
3、组织讨论：
师：学生闭上双眼想一想，在1日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？（正好走两圈，一共是24小时）
让大家再来回顾一下一天24时小时的状况。（电脑）小朋友注意观察用两种记时法表示的时间，对比一下，你有哪些发现吗？把你的发目前小组里交流一下，比一比什么小组发现的秘密最多。
（1）小组交流
（2）小组汇报
（3）教师小结
3、应用
1、想想做做1
请你依据每一幅图上小朋友的活动状况，说一说这是什么时间的几时，用24时记时法表示是几时？
2、你在日常还在哪些地方看到过用24时记时法表示的时间？
3、想想做做2-5，7-8（视时间状况而定）
4、拓展
想想做做的第6题。给钟面画上时针。
5、你知不知道？
学生自己阅读“你知不知道？”，鼓励学生课后采集更多的有关资料，相互介绍，增涨知识。
6、概括
通过今天的学习，你有哪些收获？
结束语：一天24小时每人拥有，聪明人珍惜时间，每分每秒都有收获，愚蠢的人只顾眼前的享受和玩耍，让时间白白的从身边溜走，最后一事无成。
三年级上册数学教材
《时间的换算及计算》教学目的：
1、通过加深学生对时间单位的认识，进步学生的时间观念。
2、会进行一些容易的时间计算。
3、培养遵守和爱护时间的意识和习惯。
教学重、难题：
时间单位的容易转换和求经过时间的办法。
教具筹备：时钟模型、投影仪、课件
教学过程：
1、猜谜游戏引入：
1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。
2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：
①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”
②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？
③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？
3、教师演示课件，拨出不一样的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。
4、引出课题：大家已经掌握看时间，但怎么样计算经过的时间呢，这节课大家一块学习“时间的计算”。（板书课题）
2、教学新课：
1、教学“例1”：2时=（）分
（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？
（2）学生合作、自主探究。
（3）反馈
a、60+60=120分
b、2时就是2个60分，即60×2=120分
（4）教师小结。
2、完成第4页“做一做”
先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是如何想出来的？然后教师小结出时间转换的办法。
办法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；
办法（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。
60秒=1分（10个1=1个10）
60分=1时（10个10=1个100）
反过来也是一样的。
3、教学例2：
（1）教师投影例2的情境图，需要学生注意观察图，说说图意：小明7时30离别家，7时45分到校。
（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？
（3）学生讨论回答，试着让学生总结出计算时间的各种办法：
a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。
b、45－30=15，是15分钟。
4、小结
5、请一至两名学生说说自己从什么时间外出到学校是什么时间。让台下的学生帮忙算一算。
3、巩固训练：
1、完成第5页“做一做”。
集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实质操作一下。
2、填空：
（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。
（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。
3、竞赛：
教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看哪个抢答得快，教师给予奖励。
4、全课概括，回归评价：
教师：目前是几时几分？大家刚才是从9时开始上课，从上课到目前经过了几分？一节课40分钟非常快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，大家要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。
板书设计：
教学深思：
本节课教学能紧密联系学生的生活实质，借助学生熟悉的、有兴趣的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过我们的经验得出计算的时间和办法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算办法的概括和实质应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的方案，培养学生的革新意识和实践能力。
三年级上册数学教材
《除法的验算》教学目的：
1、学会两位数除以一位数（首位能整除）的验算，包括没余数的和有余数的。
2、通过具体的问题，理解验算的办法和意义。
重点难题：
理解有余数的除法的验算办法及意义。
教学步骤
1、口算题
1、3、题第（1）小题，学生完成；
2、完成后校对反馈，并且说出口算的算法。
2、没余数的除法验算的问题
1、出示例题图，观察图中的数学信息，并结合问题1进行详细解析；
2、怎么办1、个问题，用什么办法计算？在学生引导下列式；
3、计算，得到答案（鼓励口算并且说一下口算过程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”）
4、怎么样验证计算的正确？讲述：一般而言在遇见除法验算的时候大家一般用乘法验算。哪个会验算？12×3=36，并且理解一下，每个数字在乘法中的意义，这道乘法算式表示什么。
5、出示一道题目64÷2并需要验算，上随堂本。注意横式上改写什么，在反馈的时候重点查。
6、在做完这两道题目之后，从乘法、除法算式的各部分名字入手，引出验算的1、种情形：商×除数=被除数。（引导学生，教师不说出）
7、迅速口算55÷5并且验算，学生说。
8、完成3、题第（2）小题的口算，并且说说为何能算的这么快。
3、有余数的除法验算的问题
1、接着出示问题，65元可以买多少块冰欺凌，还剩多少元？
2、学生列出算式，得到答案，这回需要学生自己检查横式，看看有没错误。
3、你会验算吗？分两步进行，先从意义出发，理解21×3=63（元）表示的意义是买冰欺凌花去的钱，再加上剩下的2元才是一共得钱；再用竖式表示理解：商×除数+余数=被除数。
4、运用已经学习过的常识进行甄别，完成1、题的题目，回答问题的模式：“96是2、行的积，32是1、行的商，2、行和1、行可以用来互相验算”
5、你能依据我的算式再说出一组像如此的式子吗？
58÷5=11……3
4、独立完成除法的验算
1、完成2、题的剩下一题，并且请学生板演；
2、关注竖式中验算的部分，并且说了解所用的原理是：商×除数+余数=被除数；
3、注意格式的问题：“横式上的余数有没丢”、“横式上的商是否会写成被除数”……，找到问题之后再查找中招率，引起看重；
4、完成68÷6的验算过程，查除法竖式有没错余数在验算的时候有没加横式上有没写错
5、全课概括
1、本节课学习了哪些常识？（要重点练习学生说）
2、课堂作业：补充p2
