《项链》是夏辇生写作的短文。全文描写大海蔚蓝、沙滩金黄、浪花雪白，几个娃娃赤脚捡贝壳、拾海螺。作者把从日常捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中感受到美的熏陶。以下是智学网收拾的一年级语文《项链 》教学深思有关资料，期望帮到您。
一年级语文《项链 》教学深思
《项链》这篇课文的内容好似影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展示海边最富特点的沙滩、海浪、海螺、贝壳。文字虽然简短，但识字量也是很大的，一共要认识11个汉字，还要认识“禾字旁”。教学中虽然是以这篇课文为依托，但这节课我主如果想让学生在大海美景的依托下，运用有趣的识字办法，调动学生的识字兴趣，让学生有自主识字的愿望。那下面我就结合本节课所运用的趣味识字法进行深思概括。
低年级学生年龄小，他们的注意力不稳定、不持久，且常常与兴趣密切有关。作为一名教师，我的任务就是充分调动起儿童识字的兴趣，不断激起学生去体验识字的乐趣，只有如此，学生才能乐于识字，主动识字。
1、加减法识字
加减识字法是学生对已经学过熟知的字进行笔画（或者偏旁）加减，得出要学生字一种识字办法。加减识字法学生易于上手，可以变出一系列的汉字，扩大学生识字量。比如我今天这节课中学习的“活”，这个字是由氵和舌组成的，我通过让学生观察汉字，发现构字特征，运用以前的学习心得引出了熟字加偏旁这一识字办法。通过老师的引导和常识迁移，学生感到非常有收获感，很乐学。
2、编字谜识字法
猜谜语是学生比较喜欢的一种活动，它既能活跃课堂氛围，又能提升学生的思维能力，是一种较好的识字办法。在进行小学一年级和小学二年级的识字教学时，我常常依据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提升识字兴趣。譬如，我这节课所教“和”字，由于学生在之前已经学会了编字谜的基本办法，所以这节课我就把编字谜的权利放给了学生，自己作为一个引导者。引导学生观察字形，发现是“禾”“口”两个字组成的“和”，从而引导学生结合特征编出了“禾苗有口”这句字谜，学生边的起劲儿，学得也轻松认真，注意力也很集中。如此开心的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
3、做动作
低年级的学生都最好动，对新奇事物有兴趣，一节识字课也不可以够单一的运用这两种识字办法，学生也会感到乏味，所以，在今天这节识字课的教学中我加入了做动作的学习技巧。譬如教学“笑”字的时候，“笑”是一个表情动作，所以，我事先告诉学生老师要做一个动作，请大伙依据这个动作猜一猜要认识哪一个汉字。学生一听做动作，都十分兴奋，对这件事物有兴趣，识记生字的时候也会愈加专心。
4、引用动画人物
动画片是小朋友最喜欢看的，谈到它们喜欢的动画片，小孩们都会滔滔不绝，结合这一特征，我在教学这节课的汉字“金”的时候，运用了孙奥创的火眼金睛，让学生猜一猜“火眼金睛”里面藏的生字，因为学生课前也做过充分预习，所以一下子就猜出来了，猜出来的同时也是十分活跃。
这一节课下来，我依据不一样的汉字结合不一样的情景，变换着不一样的识字办法，学生从始至终一只维持着学习的热情，一个个兴趣盎然。
不过我感觉美中不足的是形近字填空环节，我是在所有生字学完之后创设了送三兄弟回家的一个学习情境，假如把这“娃、蛙、挂”三个字的训练放在学完“娃、挂”之后，成效应该会更好，也不会被人感到有的突兀。
总之，在今后的教学中我也会继续的再接再厉，以激起学生学习兴趣为重点，让学生一直维持学习的热情。
一年级语文《项链 》教学深思
《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的喜欢之情，在课堂教学中继续借助随文识字、看拼音识字等办法学习生字，学习课文时有效借助多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的`漂亮，激起小孩对大自然的热爱之情。在教学过程中，特别是朗读的部分要让小孩分层读课文，第一集体初读课文，读熟文中生字词，第二跟着老师有感情的朗读课文，最后分小组有感情的赛读课文，让学生更深的领会大海之美。
上课时要抓住小孩的年龄特点，发挥学生的主体用途，一创设愉悦，和谐的学习氛围，小学一年级的小孩对不少事情还充满着好奇之心，需要激起小孩想了解，想知道，想探索的欲望，在解析课文过程中合作探究学习字词，包括剖析字的笔顺结构，多音字等，从而更深的加大小孩在课堂上对生字词的记忆。
一年级语文《项链 》教学深思
《项链》这篇课文中的小孩用海螺和贝壳穿成了彩色项链，而他印在沙滩上的脚印，为大海戴上金色的项链，让大家感受到了他对大海的喜欢和赞美之情。教学中，引导学生反复朗读这部分句子，然后找出描写大海美的词汇。逐步引导学生们掌握回答问题，如此既可以训练学生的表达能力，有能进一步让学生熟知课文内容，加深对课文的理解。1、教学成效：大家教师要把语文的课堂教学深入到日常，把学语文的快乐释放到生活实质中去赏析品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真的让小孩享受学语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！在本节课的教学设计中，我特别着重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整理，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，很尊重学生个性化的进步，限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字办法，可以自由选择念书方法，可以发表自己读文后的独特感受……所有的所有都是为了体现其个性，体现快乐学习。（教师播放海浪及笑声的录音）师：听，这是什么声音？（海浪声）听，这是什么声音？（笑声）今天让大家下海怎么样？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是什么样的一种感觉，去感受那里带给大家的快乐。板书课文题目，美美地读课文题目。设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住小孩年龄小、爱玩的特征，让他们感觉这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。
2、成功之处：识字、写字是小学一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方法激起学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最后熟练学会本课会写字。布置作业，课后延伸。找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。设计意图：作业内容提升了学生搜筹资料的能力，提升了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习技巧和习惯上有了方向的引导，这对于小学一年级的小同学来讲是十分有益的。
3、不足之处：小学一年级小学生的语言正处于进步阶段，他们学会的语言材料不多，不容易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的办法。如此，学生回答问题就会确切、流利。
4、改进手段：帮学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的练习，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生可以在读中感悟、读中想象、读中品味、读中赏析。
