高三数学考试考不好：
数学学不好的缘由因人而异.有些同学成绩也很好,但对数学学科来讲,很吃力才能勉强稳定他们的成绩,想再提一步却比较困难,这种学生也自己觉得数学学不好.总体而言,数学学不好的缘由有三大方面：⑴ 造成数学学不好的要紧原因,是学生的思维结构与常识结构的不适应.这部分不适应的形式与以前学习时打下的基础密切有关,是常识缺点日积月累的结果.\x0d⑶ 被动学数学.纯理科学科需要积极参与考虑与应用.但是大部分学生被动学习,习惯听老师讲课,做题时习惯觉得把题做完就是完成学习任务,缺少主动考虑能力,大多数的数学常识可以说都是老师的、课本的.数学学不好,主要与入门知识、学习时间、学习方案、学习动机与兴趣、教师教学办法等有关.⑴ 缺少学数学的兴趣、学习意志薄弱.数学困难的学生对学数学常识常见缺少兴趣,求知欲低,意志薄弱,特别对于某些抽象性较强的定义、定理的学习,更是难上加难.有些学生,一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐,或者是一次尝试失败,甚至一听是难点或一看题目较长就产生畏难情绪,缺少克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心,使他们对数学学习产生畏惧心理,丧失突破障碍的毅力与勇气.有些学生自控能力弱,平日贪玩,经不起魅惑,不可以控制自己把学习坚持下去,成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头.⑵ 教程常识的衔接不好.学生入门知识对现有学业成绩影响最为显著,表目前教程常识的衔接上,前面所学的常识往往是后边学习的基础；因此,假如学生对前面所学的内容达不到规定的需要,不可以准时学会常识,就造成了连续学习过程中的薄弱环节.学生在学数学过程中入门知识学会不好,更没查漏补缺,准时衔接,造成新旧常识的断链,形成学生在空中楼阁的基础上学习数学,长此以往,常识形不成完整的互联网,造成入门知识的破网,跟不上集体学习的进程.⑶ 学习技巧、方案运用不当.学习技巧、方案是影响学业成绩的又一原因.中学生年龄处于青春期,学习的自主性差,往往是课上听课,课后完成作业了事.没形成课前预习、课后复习,努力寻求最优解答,解题后进行概括、总结、竞价和引伸等科学的学习技巧.不着重数学的理解,偏重于课本上概念、公式、定理的记忆,对于所学的常识不会比较,不善于总结,没形成完整的学习操作系统,学生们尚未从初中面对面教的机械识记、死记硬背的学习技巧中解脱出来,没办法适应高中数学的学习,最后紧急影响了常识摄入的数目与水平,逐步形成了对高三数学学业进步相滞后的情况.⑷ 考试障碍.数学学不好的同学,往往在数学考试中没办法得到正常发挥,这种心理障碍大体在考试中表现为：①惧怕心理,考试时速度慢而来不及完卷.②心理焦急造成审题粗心,发生各种审题错误,甚至漏做题目.③因为前一个题目不会做,手在做下一个题目,脑子里还在想前一个题目,因而造成容易计算失误.④处置不好不全会与全不会关系,因而对于某个题目,部分理解学会的也不做,造成全题失分.考试障碍紧急影响学生正常数学水平的发挥,使学生得不到认可的数学成绩,久而久之,就会对数学学习产生厌恶的情绪.⑸ 教师教学办法不当.因为受应试教育的影响,数学教学仍在不一样程度上存在着下列状况：①教学办法上灌输型风靡,忽略对学生的研究、对常识分叉点的研究.教师讲得过多,学生练得过少,教师一讲到底包办教学,学生静心听讲,其思维完全处于被动应付情况,缺少积极参与主动考虑,忽略常识的形成,使一些常识在理解上出现片面而又得不到准时矫正的学生日渐造成了数学学不好.②作业布置过多或偏少,学生作业抄袭现象紧急,作业有效度极低,学生常见把作业当作任务对待,因此,学生把作业当成任务,而不是用于测试我们的水平,也同时失去了对学科钻研的兴趣.⑹ 突发事件的影响.极少数学生受一些突发性事件的影响.如高考考试落榜复读、小孩子早恋、爸爸妈妈离婚,生病等.突发事件至使学习中断及心灵遭受重创,造成学生忽然学习困难,如不可以准时解决,伴随问题的积累,他们就会丧失信心,成绩也一落千丈.大家都期望学生可以学好、学的轻松、考出高分,这完全是有可能的,重要是针对学生的各种问题,对症下药.透彻阐明数学学科的特质与思维,将之传授给学生,鼓励引导他们.从思维角度、数学学科本源思想、心理学、生理记忆方面入手,逐一的解决他们的问题.取得了数学就取得了高考考试已经成为很多学生的一种共识.对于数学学不好的同学们来讲,却是心有余而力不足或者根本已经无心（完全放弃）.觉得自己数学学不好的同学大体上分为两种：⑴后进型.之前对数学学习目的性不够明确,学习习惯不够端正,造成一些定理、公式、办法学会不好,学习效率不高,错误率增大,又不注意调节,久而久之对数学学习产生消极、厌倦的心理.⑵自卑型.有一些学生,因为学生智力较差,或学习技巧不当,考试屡考屡败,就感觉自己处处不如人,形成紧急的失落心理.久而久之觉得自己就是笨,不是学习数学的料.从中可以看出,大部分数学学困生们已经被数学折磨的没了信心.对策：最重要的是重新打造他们对数学的信心.为他们点燃一盏数学期望之灯.而后是要引导他们找到数学学科的本质.数学是一门纯理科学科,着重的是严谨的逻辑,讲究的环环相扣的数学现象.是需要用思维来引导,而不是灌水式、填鸭式的教学.在数学学科教学上,应当重点放在对数学常识的理解方面上,理解与应用相结合,而不是让学生熟知了课文后,就拿题应用.学生是能通过持续的应用来达到理解的目的,但是时间和精力毕竟有限,大家觉得,理解与应用应当相互结合,齐头并进,相互印证,方能事半功倍.⑴打造数学信心.非常多教师面对成绩较差的班级学生时潜意识中会说：讲什么他们都不懂索性就教师一讲到底.而后造成学生听不懂,进而对自己失去信心,对老师失去信心：你讲你的和大家没关系,反正听也听不懂.到了高三阶段,不可以碰见好的老师,只可以靠自己. 有人觉得,都到高三了,数学才考了二三十分,难道还有可能?第一要明确大家的目的,高考考试的目的不是什么清华北大,而是尽自己所能,在高三的数学学习中努力考源于己认可的成绩,确保最后有大学上.这是当今高三学生努力的根源,还要相信,成绩越低,提高的空间越大.所以要重新打造学好数学的信心.⑵ 要依据我们的实质来复习,挑选适合自己程度习题.数学新课程标倡导：让每一名学生在数学上都有进步,每一个人都学到是我们的数学.成绩差的先抓住基础.因此在复习过程中老老实实的从第一册开始,渐渐追溯我们的数学定义,从新累积我们的数学基础.其实并无需花费太多精力,毕竟到了高三这个阶段,整个数学应该已经学完一次,并做过了很多习题,在重新复习的时候并不是十分陌生,因此独立复习尽管吃力,但是成效还是能立竿见影的.在习题的选择上,要紧扣课本,如此一方面抓住了基础,另一方面也减少了困难程度,增加了他们的自信心,从而达到一个按部就班的过程.⑶ 要讲究学习技巧、培养学习态度.不少学生不是不想学,而是不会学.所以学习技巧也是至关要紧.例如抓重点、做笔记、整理错题等,都是是办法.更高一点的办法就是着重数学思想办法的渗透,不可以由于基础较薄弱就放弃数学思想办法的培养.例如总结与演绎,类比与联想等,或有助于同学们对于已学常识的容易梳理,从而让同学们感受到数学的系统化.假如复习停滞不前,大部分状况下不是同学们不想走下去,而是大伙迷失了方向.因此,对于同学们出现的失误,大家要自我检讨与概括,要一直确认我们的信心和志向. 只须老师教导得当,学生肯学、学习得法,就算是数学成绩再不理想生,一样可以转变学生对数学的学习情况,大幅提升学生们数学成绩.
