高考考试人物素材：爱因斯坦
阿尔伯特·爱因斯坦犹太裔物理学家。他于1879年出生于德国乌尔姆市的一个犹太人家庭，1900年毕业于苏黎世联邦理工学院，入瑞士国籍。1905年，获苏黎世大学哲学博士学位，爱因斯坦提出光子假设，成功讲解了光电效应，因此获得1921年诺贝尔物理奖，同年，创立狭义相对论。1915年创立广义相对论。以下是记者给大伙收拾的高考考试人物素材：爱因斯坦，欢迎阅读！
成功诀窍
爱因斯坦常对人说：学习时间是个常数，它的效率却是个变数，单独追求学习时间是不明智的，非常重要的是提升学习效率。他觉得需要通过文体活动，才能获得充沛的精力，维持清醒的头脑，爱因斯坦还依据我们的亲身领会，总结出一个公式，即A=X+Y+Z。A代表成功，X代表正确的办法，Y代表努力工作，Z代表少说废话。他把这个公式的内容，概括成两句话：工作和休息是走向成功的道路的阶梯，珍惜时间是有所建树的要紧条件。
热爱运动
爱因斯坦从小喜欢运动，一生坚持不懈，直到老年，大家尊重地称他“老年运动家”。他在学习或工作十分紧张的状况下，仍抽空参加多种文体活动，特别喜欢爬山、骑车、赛艇、散步等体育活动。有人形容他工作时的劲头简直象个疯子，好像有使不完的精力。
爱因斯坦在瑞士苏黎世工业大学就读时，尽管天天学习任务紧张，仍抽出肯定时间散步，节假日还要出外旅游或划船。爱因斯坦的这种喜好，不但从兴趣出发，而且为了提升学习效率。
爱因斯坦晚年时，还坚持劳动坚持训练，他常常从事一些家务劳动和栽花、浇水、剪枝，还常常邀请朋友去爬山，有意识地磨炼意志，训练身体。有一次爱因斯坦和居里夫人及其两个女儿，兴致勃勃地攀登瑞士东部的安加丁冰川。他们根据登山运动员的需要，身背干粮袋，手持木拐杖，顺着山径往上爬。在旅途中，爱因斯坦谈笑风生，十分活跃，仿佛青年一样。从此，大家赠给他一个光荣的称号：老年运动家。
大大咧咧
有一次，他要把墙上的一幅旧画换下来，就搬来一架梯子，一步一步爬上去。忽然，他又想起一个问题，沉思起来，忘记自己在干什么了，猛地从梯子上摔下来。摔到地上将来，他顾不能疼痛，立刻想到：人为何会笔直地掉下来呢?看来物体一直沿着阻力最小的线路运动的。爱因斯坦想到这里便立刻站立起来，一瘸一拐地走到桌边，提笔把我们的这个想法记了下来。这对他正在研究的问题——相对论有非常大的启发。1930年，德国出版了一本批判相对论的书，书名叫做《一百位教授出面证明爱因斯坦错了》。爱因斯坦闻讯后，仅仅耸耸肩道：“100位实在太多了，只须能证明我真的错了，就算是一个人出面也足够了。”有一次，爱因斯坦走在纽约的大街上。他最好的朋友遇到了他。并对他说：“爱因斯坦，你该买件新衣服了。看你的衣服多旧啊!”但爱因斯坦却回答说：“没关系的，这里无人认识我。”几年将来，爱因斯坦成为世界著名的科学家，但他仍然穿着那件衣服。那位朋友第三遇到他，告诉他去买件新衣服。但爱因斯坦说：“我无需买新衣服了，这里每一个人都认识我。”
爱因斯坦的小时候的故事
面对那样多收获卓越的人，或许你会自惭形秽地说：“我这么笨，如何可能成才呢?”，“我太平凡了，根本不是成为伟人的料!”下面我就给你讲述一个大伙都觉得他非常笨的人的成才故事。
这个人就是阿尔伯特·爱因斯坦。这个当年被校长觉得“做什么都不会有作为”的笨学生，经过艰苦的努力，成了现代物理学的开创者和奠基人，成了现代最杰出的物理学家。
1879年3月14日，一个小生命降生在德国的一个叫乌尔姆的小城。爸爸妈妈为他起了一个非常有期望的名字：阿尔伯特·爱因斯坦。看着他那可爱的模样，爸爸妈妈对 他寄托了全部的期冀。然而，没过多长时间，爸爸妈妈就开始失望了：人家的孩子都开始学说话了，已经三岁的爱因斯坦才“咿呀”学语。后来，爱因斯坦的妹妹，比他小两 岁的玛伽已经能和邻居交谈了，爱因斯坦说起话来却还是支支吾吾，前言不搭后语…… 看着举止迟钝的爱因斯坦，爸爸妈妈开始忧虑。他们担忧他的智能会不会不及常人。直到10岁时，爸爸妈妈才把他送去上学。可是，在学校里，爱因斯坦遭到了老师和同学 的嘲笑，大伙都称他为“笨家伙”。学校需要学生上下课都按军事口令进行，因为爱因斯坦的反应迟钝，常常被教师呵斥、罚站。有些老师甚至指着他的鼻子骂： “这鬼东西真笨，什么课程也跟不上!”
一次工艺课上，老师从学生的作品中挑出一张做得非常不像样的木凳对大伙说：“我想，世界上也 许不会有比这更糟糕的凳子了!”在哄堂大笑中，爱因斯坦红着脸站起来讲：“我想，这种凳子是有些!”说着，他从课桌里拿出两个更不像样的凳子，说：“这是 我前两次做的，交给你的是第三次做的，虽然还不可以，却比这两个强得多!”一口气讲了这么多话，爱因斯坦自己也感到吃惊。老师更是瞠目结舌，坐在那里不知说 什么好。
在讥讽和侮辱中，爱因斯坦慢慢地长大了，升入了慕尼黑的卢伊特波尔德中学。在中学里，他喜欢上了数学课，却对其余那些脱 离实质和生活的课不有兴趣。孤独的他开始在书本中探寻寄托，探寻精神力量。就如此，爱因斯坦在书中结识了阿基米德、牛顿、笛卡尔、歌德、莫扎特……书本和 常识为他发展了一个更广阔的空间。视线开阔了，爱因斯坦头脑里考虑的问题也就多了。
一天，他对常常辅导他数学的舅舅说：“假如我 用光在真空中的速度和光一道向前跑，能否看到空间里振动着的电磁波呢?”舅舅用异样的目光盯着他看了许久，目光中既有赞许，又有担心。由于他了解，爱因 斯坦提出的这个问题非同一般，将会引起出人意料的震动。此后，爱因斯坦一直被这个问题苦苦折磨着。1895年秋季，爱因斯坦经过再三考虑，决定考试报名瑞士苏 黎士大学。可是，他却失败了，他的外文不及格。落榜后的他没气馁，参加了中学补习。一年将来，他获得了中学补习合格证书，并且考入了苏黎士综合工业大 学。这个时候的他，已经在为我们的将来做筹备了。他把精力全部用在课外阅读和实验室里。教授们看见他读和学习无关书、做和考分无关的试验，很不满和生气，认 为他“不务正业”。
个人名言
1、在一个崇高的目的支持下，不停地工作，即便慢，也必然会获得成功。
2、一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他获得什么。
3、成功=艰苦的劳动+正确的办法少谈空话。
4、兴趣是最好的老师。
5、人只有捐躯于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。
6、一个人对社会的价值，第一取决于他的感情、思想和行动对于人类利益有多大用途。
7、由于我对权威的轻蔑，所以命惩罚我，使我一个人竟也成了权威。
8、凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不足信的。
9、大家努力追求的庸欲的目的财产、虚荣、奢侈的生活，我总感觉都是可鄙的。
10、我觉得对于所有状况，只有热爱才是最好的老师。
11、探索真理比占有真理更为可贵。
12、追求客观真理和常识是人的最高和永恒的目的。
13、世间最好看的好的东西，莫过于有几个头脑和心地都非常正直的朋友。
14、爱是比责任感更好的老师。
15、世间最好看的好的东西，莫过于有几个头脑和心地都非常正直的严正的朋友。
科学收获
早在16岁时，爱因斯坦就从书本上获悉光是以非常迅速度前进的电磁波，与此相联系，他很想探讨与光波有关的所谓以太的问题。“以太”这个名词来自于希腊，用以代表组成天上物体的基本元素。17世纪的笛卡尔和其后的克里斯蒂安·惠更斯首创并进步了以太学说，觉得以太就是光波传播的媒介，它充满了包含真空在内的全部空间，并能渗透到物质中。与以太说不同，牛顿提出了光的微粒说。牛顿觉得，发光体发射出的是以直线运动的微粒粒子流，粒子流冲击视网膜就引起视觉。18世纪牛顿的微粒说占了上风，19世纪，光是波动说占了绝对优势。以太的学说也大大进步：波的传播需要媒质，光在真空中传播的媒质就是以太，也叫光以太。同时，电磁学得到了如火如荼，经过麦克斯韦、赫兹等人的努力，形成了成熟的电磁现象的动力学理论——电动力学，并从理论与实践上证明光就是肯定频率范围内的电磁波，从而统一了光的波动理论与电磁理论。以太不止是光波的载体，也成了电磁场的载体。直到19世纪末，大家企图探寻以太，然而从未在实验中发现以太，相反，迈克耳逊莫雷实验却发现以太不太可能存在。
电磁学的进步刚开始也是纳入牛顿力学的框架，但在讲解运动物体的电磁过程时却发现，与牛顿力学所遵从的相对性原理不同。根据麦克斯韦理论，真空中电磁波的速度，也就是光的速度是一个恒量；然而根据牛顿力学的速度加法原理，不同惯性系的光速不同。比如，两辆汽车，一辆向你驶近，一辆驶离。你看到前一辆车的灯向你挨近，后一辆车的灯离得远远的。依据伽利略理论，向你驶来的车将发出速度大于c（真空光速3.0x10^8m/s）的光，即前车发出的光的速度=光速+行车速度；而驶离车发出的光的速度小于c，即后车发出的光的速度=光速-行车速度。但根据麦克斯韦理论，这两种光的速度相同，由于在麦克斯韦的理论中，车的速度有无并不影响光的传播，说白了不管车子如何，光速等于c。
爱因斯坦好像就是那个将构建崭新的物理学大厦的人。爱因斯坦认真研究了麦克斯韦电磁理论，尤其是经过赫兹和洛伦兹进步和讲解的电动力学。爱因斯坦坚信电磁理论是完全正确的，但有一个问题使他不安，这就是绝对参照系以太的存在。他阅读了很多著作发现，所有人试图证明以太存在的试验都是失败的。经过研究爱因斯坦发现，除去作为绝对参照系和电磁场的荷载物外，以太在洛伦兹理论中已经没实质意义。
爱因斯坦喜欢阅读哲学著作，并从哲学中吸收思想营养，他相信世界的统一性和逻辑的一致性。在“奥林匹亚科学院”时期大卫·休谟（David Hume）对因果律的常见有效性产生的怀疑，对爱因斯坦产生了影响。相对性原理已经在力学中被广泛证明，但在电动力学中没办法成立，对于物理学这两个理论体系在逻辑上的不同，爱因斯坦提出了怀疑。他觉得，相对性原理应该常见成立，因此电磁理论对于每个惯性系应该具备同样的形式，但在这里出现了光速的问题。光速是不变的量还是可变的量，成为相对性原理是不是常见成立的最重要问题。当时的物理学家一般都相信以太，也就是相信存在着绝对参照系，这是遭到牛顿的绝对空间定义的影响。19世纪末，马赫在所著的《进步中的力学》中，批判了牛顿的绝对时空观，这给爱因斯坦留下了深刻的印象。1905年5月的一天，爱因斯坦与一个朋友贝索讨论这个已探索了十年的问题，贝索根据马赫主义的看法讲解了我们的怎么看，两人讨论了很长时间。忽然，爱因斯坦领悟到了什么，回到家经过反复考虑，终于想了解了问题：时间没绝对的概念，时间与光信号的速度有一种不可分割的联系。他找到了开锁的钥匙，经过五个星期的努力工作，爱因斯坦把狭义相对论呈目前大家面前。
1905年6月30日，德国《物理学年鉴》同意了爱因斯坦的论文《论动体的电动力学》，在同年9月的该刊上发表。这篇论文是关于狭义相对论的第一篇文章，它包括了狭义相对论的基本思想和基本内容。狭义相对论所依据的是两条原理：相对性原理和光速不变原理。爱因斯坦解决问题的出发点，是他坚信相对性原理。伽利略最早说明过相对性原理的思想，但他没对时间和空间给出过明确的概念。牛顿打造力学体系时也讲了相对性思想，但又概念了绝对空间、绝对时间和绝对运动，在这个问题上他是矛盾的。而爱因斯坦大大进步了相对性原理，在他看来，根本没有绝对静止的空间，同样没有绝对同一的时间，所有空闲和空间都是和运动的物体联系在一块的。对于任何一个参照系和坐标系，都只有是这个参照系和坐标系的空间和时间。对于所有惯性系，运用该参照系的空间和时间所表达的物理规律，它们的形式都是相同的，这就是相对性原理，严格地说是狭义的相对性原理。在这篇文章中，爱因斯坦没讨论将光速不变作为基本原理的依据，他提出光速不变是一个大胆的假设，是从电磁理论和相对性原理的需要而提出来的。这篇文章是爱因斯坦多年来考虑以太与电动力学问题的结果，他从同时的相对性这一点作为突破口，打造了全新的时间和空间理论，并在新的时空理论基础上给动体的电动力学以完整的形式，以太不再是必要的，以太漂流是没有的。
通常来讲，大众会通过信号来确认相对性。为了得知异地事件的同时性就得了解信号的传递速度，但需要测出两地的空间距离与信号传递所需的时间，空间距离的测量非常简单，麻烦在于测量时间，大家需要假定两地各有一只已经对好了的钟，从两个钟的读数可以了解信号传播的时间。但要了解异地的钟是不是对好，就还需要一种信号。假如根据先前的思路，它又需要一种新信号，如此无穷后退，异地的同时性事实上没办法确认。不过有一点是明确的，同时性必与一种信号相联系，不然大家说这两件事同时发生是无意义的。
光信号可能是用来对时钟比较合适的信号，但光速非无限大，如此就产生一个新奇的结论，对于静止的察看者同时的两件事，对于运动的察看者就不是同时的。大家设想一个高速运行的列车，它的速度接近光速。列车通过站台时，甲站在站台上，有两道闪电在甲眼前闪过，一道在火车前端，一道在后端，并在火车两端及平台的相应部位留下痕迹，通过测量，甲与列车两端的间距相等，得出的结论是，甲是同时看到两道闪电的。因此对甲来讲，收到的两个光信号在同一时间间隔内传播同样的距离，并同时到达他所在地方，这两起事件势必在同一时间发生，它们是同时的。但对于在列车内部正中央的乙，状况则不同，由于乙与高速运行的列车一同运动，因此他会先截取向着他传播的前端信号，然后收到从后端传来的光信号。对乙来讲，这两起事件是不同时的。也就是说，同时性不是绝对的，而取决于察看者的运动状况。这一结论否定了牛顿力学中引以为基础的绝对时间和绝对空间框架。
思想影响
1930年，爱因斯坦提出了爱因斯坦教育理念。
“每一个孩子都有一种与生俱来的好奇心，但却非常早就消逝了。”爱因斯坦早在1930年的谈话中就发表了他一个人对教育的怎么看。爱因斯坦并非教育家，但他却对教育具备非凡的洞察力和预见性。他说：“我没什么特殊的天分，只不过拥有无比强烈的好奇心罢了。”
“常识不是力量，探求常识的好奇才是力量”，爱因斯坦这种教育理念，得到德国教育界的认同和推崇。“想象比常识更要紧，想象力概括着世界上的所有！”常识，是孩子通过自己对外面的认识而产生好奇，进一步发挥想象，并最后通过我们的理解得到答案，这也是自我学习力的培养。推崇德国爱因斯坦教育理念的教育者们也觉得，要培养孩子的好奇心，第一，要知道孩子自然的天性，以玩乐的教育形式，让孩子在玩乐中认识他们的世界。
爱因斯坦教育理念强调，学习，是一个开心的过程。培养孩子们学习的兴趣，重视学习的过程，能不断地激起孩子求知的动力。因此，打造宽松、自由、和谐的学习环境，能增加孩子们的学习乐趣，从而激起他们考虑问题的能力，太多太杂的学科和任务，只能增加孩子们的负担，大大风险了独立考虑能力的进步，甚至让他们对学习产生厌恶的心理。爱因斯坦曾提到，教育对孩子们来讲，应当是一种宝贵的礼物，而不是一项艰苦的任务。学校的职责，是把人培培养一个独立考虑独立进步的个体，而非一个专家，专业常识，只能叫人成为一种有用的机器，而不可以成为一个和谐进步的人。
历史评价
总评：爱因斯坦是人类历史上最具创造性才智的人物之一。他一生中开创了物理学的四个范围：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一场论。他是量子理论的主要创建者之一，在分子运动论和量子统计理论等方面也做出了重大贡献。爱因斯坦是20世纪最伟大的科学家、思想家。他的科学思想、哲学（科学哲学、社会哲学、生活哲学）思想都是颇有见地、十分出色的。爱因斯坦对现代物理学的贡献无人可以匹敌，他在科学生涯中一直孜孜以求，探索物理学范围的常见的、恒定不变的规律。他的理论涵盖自然界的所有基本问题，大到宇宙、小到次原子粒子。他修正了时间和空间、能量和物质的传统定义。他的相对论不只冲击了牛顿以来经典物理学理论体系，改变了传统的空间、时间观念。爱因斯坦开创了现代科技新纪元，被公觉得是继伽利略和牛顿之后最伟大的物理学家。
泰戈尔：爱因斯坦常常被叫做一个孤独的人。数学想象的范围能够帮助把精神从纷繁的俗物中解脱出来，就这个意义而言，我觉得他确实是一个孤独的人。他的哲学可以叫做一种超验的唯物论，这种哲学达到了形而上学的前沿，那里可以完全割断对自我世界的纠缠。对我来讲，科学和艺术都是大家天性的表现，它们高出大家的生物学需要之上而具备终极价值。
杨振宁：20世纪物理学的三大贡献中，两个半都是爱因斯坦的。
霍金：在过去的100年中，世界历程了前所未有些变化，其缘由不在于政治，也不在于经济，而在于科技——直接来自于一流的基础科学研究的科技。没别的科学家能比爱因斯坦更代表这种科学的先进性。
李醒民：爱因斯坦是矗立在大家面前的又一峰巅。他的思想像一座品类极全、品味极髙的共生矿山,其中蕴藏着丰富的精神宝藏。尽管很多有识之士先后进行了可贵的勘探和采掘，但只须改换个新的视角探测，或在原处再深掘一些,总是会有意料不到的发现和收成。要了解，爱因斯坦的思想财富好像是取之不尽的。
方在庆：爱因斯坦是一位几乎所有人都熟悉但又并不深知的大科学家；作为科学家，爱因斯坦无疑是20世纪最有影响的人。
艾萨克森：他既为人和善又超然物外，既才华横溢又有点摸不着头脑。携带一种心神不定和冷嘲式的幽默感，爱因斯坦到处漂泊，四海为家。对于缺点和过错，他表现得非常诚实，有时（但并不一直）的确像他看着那样幼稚。他既挂心整个人类的命，也关心具体的人。对宇宙真理和世界议题的专注使他看上去好像不太关心眼前的事情。其他人，都不应该为了国家而舍弃个人自由。
