《致年轻人教师》读后感作文1600字（通用18篇）
读完一本书将来，你有哪些领悟呢？为此需要认真地写一写读后感了。是否无从下笔、没头绪？以下是我们采集收拾的《致年轻人教师》读后感作文1600字，期望对大伙有所帮助。
《致年轻人教师》读后感作文 1
刚刚步入教师的职业两年，从小就感觉老师是特崇高的一个职业，小时候对老师也是常常抱有敬意之情。但真的成了一名老师之后才发现老师其实是个再普通不过的工作，但却是一个充满艺术的职业，由于它在传授常识的同时，更多的是掌握与人的相处，我们的品格常常也会在潜移默化中影响学生。或许以前在自己做学生的时候感觉懒散一点并没什么，但目前我们的一言一行都塑造着学生的为人处事方法。想到这里，不禁感觉自己身上的责任，但在实践的教学中却是充满了各种的困惑。
无意中拜读了吴非老师的《致年轻人教师》，他以我们的丰富经验给年轻人教师提出不少好的建议，与对教育的深层讲解。作为一名年轻人教师，这本书解答了我不少教学中遇见的困惑，看着吴非老师自己的历程，仿佛让我看到一个老教师走过教育的道路的背影，给了我不少的启发。在书的自序中看到“对教师职业生命负责”的话时，让我有点惶恐。或许当初我更多的是由于自己对教师的职业好感，或者说是对校园生活的亲睐而走上了教学的职位。现阶段的工作热情更多的是打造在对事物的新鲜感和好奇的心态上，真的'不曾想过自己教师的职业生命。读完这本书后，让我对教师的职业生命开始有了考虑。作为一名年轻人教师大家应该以一种谦卑的姿态不断学习，不断努力，如此才能让大家成为一名合格的教师，才能让大家有更多进步的机会。每一个人都有我们的独到之处，所以大家应该多向同事学习，多去听听其他人的课，甚至听一些不是同科目的课，看看那些老师是怎么样带动课堂环境，怎么样让学生成为课堂的主体，这类都可以让大家收获颇丰。
在《就叫你的眼泪流出来》这篇文章里，吴非老师告诉大家要以真实的情感来面对学生，不要以一副高高在上的圣人自居，大家可以让学生感受你的喜怒哀乐，推荐你真实的情感。作为老师大家常常会为学生稚嫩而又善良的心想法动，但时常也为学生的不成熟和犯了错误而烦恼。从吴非老师的文字里我了解了大家面对学生的时候以真挚的情感面对他们，这就是对他们最好的教育。当学生进步时大家毫不保留的赞美会让学生感觉温暖，当学生犯了错误时大家宽容的体谅让学生抱有感恩之心去改正错误。大家教育的最后目地是培养真的的人，是有完善人格的人。所以，作为一名老师大家不止是常识的传播者，更应该引导学生具备真善美的情感。只有拥有bo巨乳怀的老师才能让学生感觉学习是心灵的乐园，感觉学校是温馨的港湾，也可以让大家可以成为学生信任的倾听者。
大家常常说：“教育需要等待”。大家常常在上课的时候急着让学生掌握常识，在学生犯了错误的时候急着让学生改正错误。在《不要急》中，吴非老师告诉大家：教育的一个要紧特点就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。大家需要去等待学生的改变。教育并非捏泥人，不是依据你的意志去塑造他，大家应该依据学生自己的状况用爱心和耐心去引导他，对大家的学生大家要施以持之以恒的教育和关怀。同时，教育应该是是动态的，大家不可以一直只凭自己已有些常识来教学生，应该让学生运用已有些常识去考虑实质的问题，进行创造性的实践，在实践中就不断会有新的发现，就会创造出新的东西。如此大家才能跟学生一块学习，才会有更多专业进步的追求。由于大家年轻人教师的考虑能力、学习力、实践能力和创造性是有限的，所以大家应该更多的去教会和引导学生，与他们一块进步，收成学习的快乐。
大家常常会发现什么样的老师就会在他们的学生身上发现一些这个老师的影子，大家在无声无息中会对大家的学生产生或好或坏的影响。就像吴非老师在《不可以忽略的教育细节》中所告诉大家的，不可以在教学的同时忽视了一些生活的细节，应该注意我们的习惯，以免对学生产生不好的影响。我想教育更多的是需要责任。
一位出色的教师本身就是一本教科书，他能教给学生思想，风韵，品格。这类比常识要要紧的多。读了这本书，我发觉作为一名年轻人教师我需要学习一些比专业常识愈加要紧的东西。大家教师的工作非常大程度上是为了将来，大家要深思过去，做好目前，做一个有深度的思想者、学习者、实践者和创造者。
《致年轻人教师》读后感作文 2
新年过后，孙校长给大家每位教师推荐了一本书，我选择了吴非老师的《致年轻人老师》。在这本书里，吴非老师通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟怎么样才能成为一名合格的人民教师。边读吴非老师的《致年轻人教师》，边深思我们的教育行为。读吴非老师的文字，真的知道了：教龄、资历、经验，未必就意味着是个成熟、理性的教师！
在《就叫你的眼泪流出来》这篇文章里，吴非老师说大家教育孩子们成为人，大家自己第一需要是情感正常的人。所以，当没办法抑制我们的的激动和伤感时，就让大家的眼泪流出来。不由得想起自己刚从教时，在一节课堂上，因为几个男学生的故意捣乱，我停止正在进行的课，对学生讲我的求学历程，期望可以感动他们，因为感情过于投入，边讲边流泪，事后感觉自己过于幼稚，居然在学生面前流泪。读了这篇文章之后，想想：是啊！大家也是普通人，大家也有我们的喜怒哀乐，也需要有情感宣泄的时候，大家为何就不可以当着学生的面流泪呢？大家要做一个有真情实感的老师。说实话，面对学生，我笑过，也哭过。曾为学生那纯洁善良的心想法动得流泪，也曾为他们中一些同学的不争气而伤心落泪。事后，我常埋怨自己太没出息，感情太脆弱，但看了吴非老师这篇文章后，我了解这是我真情实感的流露，是人性中最好看的好的情感。作为教师，就是教学生做一个有真情实感的人，而不是一个对其他人和任何事都漠不关心、无动于衷、冷眼处之的人。假如大家教出的学生都是冷血动物，那样这是大家教育的失败。我觉得大家教育的最后目的是培养真的的人，所以，作为老师，大家不止是常识的传播者，还应该是引导学生去关注人性中最好看的好的情感，发现真善美的引导者。！
作为教师，不只要当好学生们的领路人，还要拥有一个博大的胸怀。由于教育者的胸襟，是学生的天地。教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心理，如海洋一般辽阔，如长空一般高远。教师心胸博大他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就大概成为乐园；他的学生，才会开垦自己心灵；所以说，教师胸怀博大，学生自然就“大方”。这其实跟大家常说的“有其父必有其子”是一个道理。老师的一言一行都必然会干扰学生的一生。所以，大家不可以每件事斤斤计较，不可以嫉贤妒能，不可以心胸狭隘，大家可以也做一个“肚里能撑船”的老师，做一个有胸襟的大方老师……
作为教师，大家更应该做一个专业常识和能力非常强的老师。一个连自己专业都不喜欢的老师不可能成为一个出色的教师。而出色教师应当是一盏不灭的灯，“开关”就在自己手里，他的‘亮度“在于他个人的修炼；假如他有”电源“，或是不断充电，他就能一直发光，一直照耀着学生面前的道路。大家要想当一盏不灭的灯，大家只有不断地学习，持续的充电，才能使这盏灯一直发光。所以，过去大家那种要给学生一杯水，大家就得有一桶水的看法已经不适应社会进步的需要，大家的`一桶水已经满足不了学生的需要。目前的孩子同意的信息不少，非常快，常识面非常广，而常识更新的又是这样之快，假如大家还停留在原来所学的常识层面上，大家早晚会被淘汰。所以，大家教师的专业常识和能力素养，应当远远高于学生，非此不足以为师。更要紧的是，在这个阶段，大家老师应当表现得比学生更擅长学习，只有如此，大家才能引导学生面前的道路。
《致年轻人教师》这本书，真的非常不错。几乎每一篇都有感受可谈，让大家一直记住大家是教师，是孩子成长的导师，是人类灵魂的工程师，孩子的成长是教师的职责。读吴非的书，比较容易被里面一种积极向上的东西打动着，在这个浮躁的年代，追名逐利的社会，大家比较容易迷失自己，确实需要常常读上如此一些书来荡涤我们的心灵，拨开身边的迷雾，了解自己前行的方向。坚持自己该坚持的，改进自己该改进的，然后让我们的心安下来。所以，感谢孙校长的推荐，感谢吴非老师的书！
《致年轻人教师》读后感作文 3
读一本书，是一次心灵的旅程，一次自我的升华，一次丰富的收成，致年轻人教师读后感。与作者在书中相会，思维地碰撞让自我得到了成长，这是一次启迪，一场智慧的邂逅。读吴非老师的《致年轻人教师》就是这样，在我做年轻人教师的旅程中我非常幸运，遇见了这盏心灯。
吴非老师是个真诚的人，他在书中把我们的所做、所思、所想都毫不保留地与大家推荐，作为年轻人教师，读如此的文章，就如一位长者在你跟前，推心置腹地告诉你如何做老师，与你推荐他在教育中的困惑和所得，如此的书，怎能不吸引人呢？
读到“你肯定能写好”给了我一些想法：在大家平常的教学中，也是常常注意鼓励孩子，让学生自信起来大胆说大胆地写，但在对一个孩子无数次鼓励 效果不好之后，大家的耐心仿佛瞬间消失了。这是一种失望出来的体现，随之就会出现一些无意识说的伤害学生的语言，譬如说“你上课有没听？”“我说不可以就不可以！”“我再也不管你了，随你的便好了。”“你可真行，竟做出这种事！”“都是一样的孩子，你如何就不如其他人！”“就了解玩，一提学习就没了精神。”……如此的话有时是随口说出，确不知对孩子有无形的伤害，前面所做的也就功亏一篑了，所以这鼓励的话还是要持之以恒地说，孩子们是有感情的，孩子的心是最纯净的，你对他们的真诚他们总有一天会领悟，等待花开的，毕竟是一个漫长的过程。让大家做一个会“说话”的老师，读后感《致年轻人教师读后感》。
读“为何你的学生缺少气度”我想到了发生在班级的事情：那是2010年的12月，记得那天是进行了古诗文诵读大赛和早操的比赛，比赛结束完，结果还没出来，但跟孩子们已经说好了，只须努力了，就好！
当时我是5年级古诗背诵的评委，六个年级的比赛是一块进行的，我从小学五年级下来的时候就看见董晨阳在班级哭，见我下来，大伙都围着我，七嘴八舌的说起来，听了好半天才了解，原来是背诵古诗的时候董晨阳《劝学》没背出来，大伙都指责他，所以孩子就哭了。我把孩子叫到跟前，其实我也是很诧异的`，昨天在我这里过关的时候背的好好的，如何到比赛的时候就背不出了呢，我想大概是紧张了吧。
“如何了？”
“老师，我劝学没背出来”，双眼里眼泪还在流
“今天早上不是告诉我只有《小儿垂钓》背诵不出来吗？”
“是的，可是老师叫我的背诵的时候我就什么都忘记了。”
……
“你努力了吗？昨天回去背了吗？”
“恩，我背的”
“那就好，只须你努力了，老师和同学都不会怪你的，将来大家要提前做筹备，下次的比赛大家有把握了”
“盛老师，谢谢你原谅我……我以为你也会怪我”
孩子的眼中又流出了眼泪
我抹去孩子的泪水
大家教师，在孩子做错事情的时候，假如多些谅解、宽容，而不是一味发火指责的话，孩子们得到的或许会更多，大家常常会误解孩子，如此的误解对孩子是多大的伤害呀，一个不分是非黑白的老师教出来的孩子也肯定是个蛮不讲理的，教育中多一些宽容、理解，孩子和大家就更进一点，我想这次的比赛对董晨阳会是一次非常不错的体验，对我，同样是。
假如作为教师没给孩子宽容和理解，孩子们看在眼中记在心中，那样这个班级里就是个没气度的孩子，教常识的同时，教师难道不应该以身作则教做人吗？
读吴老师的“作业评价未必要用同一标准”让我感触颇深，世界上没两个相同的叶子，世界上没两个相同的孩子，每一个孩子的都是特别的花朵，或许这个孩子没牡丹的闭月羞花，或许那个孩子没百合的清爽脱俗，或许他们没郁金香的乖巧内敛，但大家教师必须要了解，他们是世界上与众不同的，他的芳香自有他的特别之处。或许他目前没完全开放，他还是小花蕾或许只须你细细的闻，慢慢的品，等待他展开花瓣，那时，一定是芳香扑鼻，香艳满园。
只不过，大家要慢慢等，多一些耐心。
《致年轻人教师》读后感作文 4
《致年轻人教师》是吴非先生的工作日志和深思随笔中的结晶。文章短小精悍，所述问题直白犀利。它所关注的，都是教育教学一线的事。丰富的实例讲述了不少需要大家关注的问题。整本书读完，给我最深的感触是“教师要关注教育中的点滴小事”。只有教师以身作则，才能真的完成教育的真谛——教本领、育人才。
教育无小事。作为教师，应该依据学生不同年龄段的特征，设身处地地去考虑学生的真的需要，做到心中有学生。要想心中有学生，第一就要眼中有学生。文中《等一会，让他把话说完》。有位妈妈告诉我，她的孩子从小就懂事，三岁时就有的叫人想不到的话。有一回，客人问：“假如你有两个苹果，一大一小，你把什么给母亲？”这种愚蠢的测试总是让人生厌，可是民间教育常常沉迷用这种问题折磨孩子。——孩子回答说：“我在苹果上都咬一口??”客人惊愕的叫了一声：“这孩子??”她想说的是：“这孩子心眼儿太坏了，两个苹果都霸占了！”可是孩子慢吞吞地说：“??然后我把甜的那个给母亲吃。”客人非常羞愧，对做妈妈的说：“我差一点儿以为??”妈妈笑着说：“我的习惯是让她把话讲完；而且可以等他，让他把话重讲一遍。”好的教育除去智慧，还在于有耐心。一个孩子的成长，要好多年，作为父母和教师，要有种树人那样的耐心，在平静中等待。
“学高为师，身正为范”说得真的非常准确。大家每一个人都有大家我们的个性和特征，然而走进了这个学校，其中的不少东西不合适拿来教会学生，尤其是在小学。在学生面前，大家是榜样，孩子子特别喜欢模仿。吴先生在《不是活泼，是缺少教养》中毫不客气地批评了“自以为是”的很多个性行为。这篇短文虽仅有寥寥千余言，但对大家来讲，这是应引以为戒的。 除去教授常识以外，小学中所教授的更要紧的是习惯，而习惯的培养应是天天每天从不间断的，这就要考老师敏锐的察看能力了，不放过每个教育契机。书中《的确有难教的学生》这篇文章写得叫人难过。确实教师的力量非常有限，它远不如家庭对孩子的影响。可是，假如在孩子小时候，作为老师能不断地在他心里种下善的种子，至少他不会变的太可怕。教育不止是教师我们的事情，不止是学校的事情，教育是整个社会的事情。但作为教师，尤其是小学教师，假如大家能在这六年里，一直告诉他什么是好的，一直做给他看什么是善的，即使他学不会，他也会记得，就不会走的'太远。由于在他小时候，也只有在他的思想、心灵还没完全定型的小时候，大家对他的教育才能有点用，便更不可以舍弃。把学生的心灵放在我们的心中去呵护无需不少语言，需要的是用行动去证明，用微笑去感化，用爱去浇灌。
相对于专业、业务的学习，吴非先生觉得更要紧的是教师自己品德、素质的提升，他花了很多笔墨来论证它。《教师心中要有阳光》、《你为何不快乐》、《大家将留给学生的记忆》、《教学楼里有多少个洗手间》都是在告诉大家，教师的一言一行对学生影响之大，在学生心中留下的印象之深。然而也有《就叫你的眼泪流出来》、《要向学生表明大家的爱憎》等文章告诉大家教师不是“圣徒”，不然便是苛刻教育。刚开始自己感觉如此的观念是否会是矛盾呢。后来也就知道了，这不是矛盾，说到底，都是需要教师必须要修炼我们的品德。而我考虑，做到这件事情效果最好的办法就是——把给学生的需要也给自己一份。
假如大家想让学生好好学习，大家自己第一就不可以怠惰。假如大家想让孩子端庄典雅，大家自己第一就得端庄典雅。我看到不少喜欢整理东西、整理我们的老师，他们的班都非常干净，他们的学生仪表得当。对其他人大方的老师，他们的学生也非常有同情心。都怎么说样的老师带哪种班，真是一点不假。
书中的故事还有不少，要当一名合格教师要关注的问题还有不少。学无止境，路也没尽头。每一处的风景，就算是一草一叶都需要大家发现的双眼、热爱的心灵。不轻视每一件小事，力所能及地认真教育，和学生一块成长。
《致年轻人教师》读后感作文 5
“平凡而漂亮着”，国庆期间，我翻阅了《致年轻人教师》，其中一篇《充溢着温情的小事》让我第三想起了这句话。文章中描述的学生那些小事是多么平凡，确叫人感到无比的温暖和美好，让我不由自主想起大家的学生，也特想说说大家学生那些事儿。
一年一次的运动会快到来之际某个晚自修，我班的班长来到坐班老师边上，问：“老师，你能借我几分钟吗？”老师回答说：“当然可以！”班长说：“老师，我想和班上同学说说运动会事情，你能回避一下吗？”老师笑了笑，出了教室。随后，班长就公布了班级事宜，很具体安排什么同学搬桌子到运动场地，什么同学买食品物品，什么同学保持运动场地卫生，什么同学要负责接应拉拉队工作与接应运动员……万事俱细，安排井井有条，还在外面的坐班老师听了，好生佩服呀。之后，坐班老跟我聊如此事问是不是我安排的，我摇头不语，但心中感到无比开心有如此的一个心中特有班级的学生。记得有一次，我在课间看到一个男孩蹲在水桶旁边，一手拿着抹布，一手拿着拆下的风扇罩子，一根一根地仔仔细细擦过去。过了两节课，我去发作业，看到另一个男孩提了一桶水回来，而原来擦风扇的那个男孩还是蹲在继续擦班级其他的风扇，我忍不住夸了一句，你真勤快，只见这男孩笑着憨憨回答说没什么，没什么，小事情。每一天都有某个他，她或者他们为班级做着如此那样的事，这跟老师分配的任务，班级的奖赏都没任何关系，只不过他们发自内心去爱惜我们的班级，大家的学生真美！
下课时，走在教学楼的楼梯，有时大家会看到一个并不强壮学生背着或者搀着另外一个把他还大个脚受伤的同学走，从一楼一直背到或者搀到四楼，问他需不需要帮助，他会说没关系慢慢来。其实，教学楼只不过其中的一小段而已，还有宿舍楼，教学楼到宿舍楼的一段路。班级也有如此的例子，我会感觉背着同学爬梯的学生太辛苦，安排其他同学帮他替换，这个学生就立刻说，“老师，小CASE，无需这么多人的呢”，边上的同学也立刻应和，“老师你放心，有大家呢。”晚自修结束，走在教室外的走廊上，大家会看到有的学生像个老师一样帮助其他同学解答难点。记得有一年英语会考在即，通常来讲理科班的男孩的英语会考问题比较大，老师建议搭对子辅导，班级中成绩最好的'女孩自愿在晚自修后帮助那部分男孩，如此的对子这个班级有十对之多，天天有一个女孩主负责复习内容，其他女孩负责测试。难能可贵的是，他们一直坚持着，直到会考的前一天。如此的互助在每一届都会看到，大家的学生发自内心并用实质行动去帮助我们的同学，真美！
有一天，我正在楼梯往上走，一个学生“嗖”的一声从我身边而过，箭普通的速度冲下楼梯口。我以为出了什么事情，跟哪个他的身影往前看，着只见他快点上前帮还在一楼慢慢行走的有着身孕的物理老师拿书，器材。原来这个他在楼上就看到老师从办公室出来，他跑的这样快就是为了让老师少累一点。或许你会感觉这是对待特殊人群，其实不然。每当大家端着电脑、书或者作业本走进教室之前，总有学生看到之后，会立刻伸手助你端。每当下楼梯的时候，大家学生看到穿着高跟鞋的女老师，都会善意的提醒老师当心一些。每当下雨天的时候，大家站在学校的中厅等着雨小点时，总会有经过学生的告诉你，“老师，我助你撑一程。”你回头看的时候，有的学生未必是你认识的。每当查寝完毕的时候，我的学生对我说过最多的话就是“老师，你也累了，快点回去吧，路上注意安全”。每当毕业的时候快上大学之前，大家不少的毕业学生都会来到学校的办公室串串，看看过去教过我们的老师，表达我们的感激之情。大家的学生发自内心地关心我们的老师与毫不吝啬表达我们的感恩之心，真美！
法国雕塑家罗丹过去说过，“日常从不缺少美，而是缺少发现美的双眼”。借我借我一双慧眼，让大家发现更多的关于学生的那些漂亮的事儿。
《致年轻人教师》读后感作文 6
《致年轻人教师》是吴非老师的告别讲台之作，他把他30多年的教育经验倾囊相授，对年轻人教师在教育教学中所遇见的问题进行细致地解答，对大伙在教学中可能忽略的一些细节进行叮嘱，最主要的是期望年轻人教师们无论那种情况下都不要舍弃教育良知，做一些有益于这个民族，有益于家庭，有益于学生的事。
这本书吴非老师通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重知识”、“不舍弃理想”和“播下一粒善良的种子”这几方面结合自己教育、教学中遇见的事情、案例讲解了年轻人教师应具备的理想和素养。尤其是每个章节前面短短的几句话对我的感触最大。现摘录如下：
出色的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他一个人的手里。他的“亮度”在于他个人的修炼;假如他有“电源”，或是不断充电，他就能一直能发光，一直在照耀着学生面前的道路;教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。
假如上课可以不需要课件，尽可能不要用。教师在黑板上写字，是一种文化熏陶。假如所有些教师都依赖电脑上课，大家大概渐渐失掉母语教育的绝好传统。你注意到学生作业的书写吗?他没从教师那里得到书写的示范。
教师心中没阳光，学生心灵就大概添上一分阴暗。
然而，一名在辛勤工作的愚蠢的教师，他的破坏用途就大得多。他不聪明，本不是他个人的不幸，而当他通过辛勤的工作，把一百多个原本可以变得聪明的学生教育得和他一样愚蠢时，教育的不幸就出现了。由于他越是“辛勤工作”，他的学生越是摆脱不了他。
学生在青少年年代读什么书，考虑哪种问题，将决定一生的精神高度。教育要让学生追求诗意的生活，不只需要诗，还应当有琴声，有树，有虹，有梦。
有位理科教师对我说，他上小学时，数学学得乱七八糟，可是每次作业做错，老师批改时用红笔打叉，——那个叉叉都非常小，稍微大意一点还看不清呢;而假如做对了，老师笔下的那“钩钩”可就是大大的了。
我半生做教师，愈加感到，大家平时工作中所做的所有，不过是遵守知识。当然，即便是知识，也需要学习，也需要发现，也需要维护。
我做教师多年，每次给学生写评语或是推荐信，最不想写的短语就是所谓“刻苦学习”。但不少父母却特别在乎评价中有没这个“刻苦学习”，仿佛不写上这一句他的孩子品格就有缺点似的。
我看过一些年轻人教师死记硬背学生的过生日，他们非常想让学生在过生日那天收到老师的短信或是问候。动机非常不错，但我觉得如此做可能多余。爱我们的学生，教会他们关注社会、关注民生、关心别人，培养仁爱之心，可能更为要紧。
有位学生毕业多年后对他的高中班主任说：“我目前每次做帐时，都会想起老师……”教师说：“可是我从来没告诉你做啊!”学生说：“领导、职工都在看着我，我不做，企业大概垮;做了，自己良心上过不去，对不起所受过的教育……”
任何职业都有都有危险，教师工作也不例外。说起来仿佛有点玄乎，但这种危险性真实地出目前大家的教育中。
我在病中，想起一个又一个学生的面容，感叹生命的.短暂，同时也赞叹生命的漂亮。我感谢上天让我有机会认识这类漂亮的生命，让我感受他们的仁爱和贤德，让我了解什么是真的的教育，让我了解职业的使命与荣耀，让我敬重生命中的永恒。“对教师职业生命负责”，这句话对我的触动非常大。这是吴非老师一贯以来的追求，是他对年轻人教师的期待，也该是大家对我们的需要。只有教师自己敬重我们的职业，自觉进德修业，才会真的拥有职业幸福感。而只有拥有职业幸福感的教师，他才会更像一个教师。真的的发自内心地喜欢吴非老师的这个词——“负责”，而不是容易见到的“热爱”。没道理需要每个职业人都热爱我们的职位，但“负责”却是从事每一项职业的首要条件。
如何才能真的做到“对教师职业生命负责”呢?。在吴非老师的笔下，大家欣喜地找寻到了最好捷径：教师要做一个思想者、学习者、实践家。只有不断地考虑，不断地学习，不断地实践，才能让我们的教师生涯永葆创造激情和理想追求。
教师这个职业，尤其是特殊教育教师这个职业，让大家更好的知道了爱，领会了爱，领会了温暖，领会了教师的酸甜苦辣。亲爱的老师们努力吧，所有的所有总会有开心的收成。
《致年轻人教师》读后感作文 7
这个暑假，大家学校又给大家买了不少好书，其中吴非老师《致年轻人教师》一书，我是翻了又翻，读了又读。这本书给我的收成不少，深思也不少。我觉得这是一本实实在在的好书。书中85篇文章篇篇让我收获颇丰。
我了解了“对教师职业生命负责”，是教育政策拟定者和管理者的职责，更应当是大家教师自己的追求。
我了解了一名合格的教师需要是一个“思想者”“学习者”“实践者”“写作者”。
我了解了出色的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他一个人的手里。我还了解了教师的心中没阳光，学生的心灵上就大概添上一分阴暗。
回顾《做个有胸襟的老师》这篇文章，我愈加深信：教育者的胸襟，是学生的天地。教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心理，如海洋一般辽阔，如长空一般高远。教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，他的学生才能仰望星空。他所教的学科，就大概成为乐园，他的学生，才会开垦自己心灵，建造精神家园。生活中能遇上胸襟辽阔的教师，学生自然“大方”，自然能顶天立地。为了让学生胸襟开阔，我要先做个有胸襟的教师。
回顾《不可以让学生觉得大家不认真》这篇文章，我一直深深深思我一个人：在我的教学过程中有没出现过不认真？吴非老师的一句话“我宁愿让学生觉得我的教学水平差，也不想他们觉得我不认真”说到了我的心里，我愈加了解了我未来的工作该如何做。
《不可以疏忽的教育细节》这篇文章中说道“由于工作繁重，事务庞杂，很多教师的案头一直堆满了各种东西。假如摆设有序，关系不大。假如既杂且乱，学生看到了，他对我们的.凌乱不堪也会变得无所谓。在行为习惯的培养上，教师常常是榜样。看到一些年轻人教师注意办公桌的整洁，簿本摆设整齐，私人物品和办公用品地方安排适合，学生对他们的教学自然会多一分信赖感。”我想到了我一个人，有有时候也会由于各种缘由，我忽略了教育中的细节问题，真是倍感羞愧。校园里有的事，在教育圈外的人看来，好像微不足道，也极少有人去关注，但对教育者来讲，假如不关注细节有哪些用途，非常难为人师表。在和老校友的接触中，我发现他们能记住当年学习日常很多有意思的细节，教师的言行潜移默化地影响过他们，如影随形半个世纪，还会通过他们传到更远的年代。
不了解大伙有没注意《让学生追求诗意的生活》这篇文章，我非常同意吴非老师的思想。语文教育除去教学生能正确用母语，还应当有更要紧的目的，那就是在创造性地用母语和进步母语文化的过程中，了解爱，了解美。假如没如此的追求，语文学科也就不成其为基础学科。苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信：没诗意的、感情的和审美的源泉，就不可能有学生全方位的智商进步。”大家考虑问题不应当脱离实质，大家应当考虑学生的实质利益，这是无需争论的。
语文学科的教育不是为了考试，而是为了学成长远的甚至终生的利益和精神追求，这一点也不应当有哪些分歧。遗憾的是，极度功利的教学观总是在左右评价。当今之世，一名语文教师，假如他的教学富有诗意，未必会遭到敬重，常常遭到的却是批评或嘲笑。有一次在骨干教师培训机构上课，课间和几位教师闲聊，随便说到普希金，有位教师疑惑地问：“这个不可能考的吧？”一时便不知怎么说是好。
学生在青少年年代读什么书，考虑哪种问题，将决定一生的精神高度。语文教育要让学生追求诗意的生活，不但需要诗，还应当有琴声，有树，有虹，有梦。
回顾吴非老师《致年轻人教师》中的85篇文章，篇篇都触动我的心，其实篇篇都充满着爱。
让大家一直记住：大家是教师，可是和所有些人一样，大家在成长中失去了很多宝贵的东西。那这类像梦一样的诗，像诗一样的梦永远不再回来了，可是它还留在孩子们的双眼里，孩子们就坐在你的面前……
爱所有些孩子！
《致年轻人教师》读后感作文 8
寒假期间，在忙碌之余，静静地打开一本书，一个人一个人享受着书中文字的熏陶，和室外噼噼啪啪的鞭炮声相比，也是一份难得的清静与自在。
期间，我读了吴非的《致年轻人教师》。初看到这个封面，顿时有一些感触，年轻人教师？我还是年轻人教师吗？毕业已有二十余年，早已不是什么年轻人教师了。但心里还时不时的把自己定位在“年轻人教师”这个角色上，无疑是不想面对现实，还存在着些许“还年轻”的幻想罢了，不过，如果和吴非老师比起来，我不就是一“年轻人教师”吗？
吴老师在书中，好像是位长者在与大家亲切交谈。第一篇《就叫你的眼泪流出来》，看完这一篇，我就有非常深的感触。教师假如没办法抑制我们的激动与伤感，那就叫你的眼泪流出来，就当着学生的面哭泣吧。这有哪些呢？让学生看到，老师我们的妈妈、爸爸一样，和普通人一样，也有悲伤甚至会感到绝望无助。
想起去年送走的毕业班，他们和我的孩子一样大，作为带了他们六年的班主任，对他们就象对我们的孩子一样，倾注有太多的关爱，也有太多的期待。临近毕业，有一部分孩子调皮捣蛋，故意制造乱子，惹老师生气。目前想想，他或许是想给老师留下更深的印象罢了。
还记得那天，我把我的烦恼、伤心、失望等心情写成博文《六二班的孩子们，我想对你们说》并在课堂上读给他们听，边读我的眼泪在眼眶里打转，下课铃声响了之后，我抑制住我们的泪水，不让它当着学生的面流出来，而是迅速的离开了教室……
在学生的眼里，做为教师，应该是一名强者，哭泣总是成为教师软弱与无能的表现。但吴老师说，哭泣与落泪未必就是软弱，由于你的悲天悯人，由于你的正义冲动，由于你的仁爱和幸福。不要忍，就让你的眼泪流下来，当着学生的面留下来。我宁可他们面对你的眼泪感到惊愕或尴尬，也不想他们就那样木然的面对人间的所有。
读到《教学楼里有多少个洗手间》这一篇时，我震惊了。作为教师，在课堂上，大家努力的向学生灌输大家的常识，即便听见下课铃声，还要再“好心好意”的重复几句，啰嗦一两分钟，好让学生多学会一些常识，可不知这个时候的学生中有一半甚至更多的学生已没心思集中听讲了，而是要立刻上卫生间，假如大家耽误孩子们的下课时间，就会有一部分学生为了下节课不迟到，而不可以上卫生间，致使下节课他也不会集中精力的认真听讲，而是在心里急切的盼着下课的铃声……
大家也常会遇见这种情况，上课期间，有学生举手打报告，提出上卫生间，大家应当同情，不必问出缘由，更不可以讽刺挖苦或阻止不让去。吴老师说，一般，学生不到万不能已，是不会提出这种请求的。
因此，教师上课不要拖堂，低年级的教师能常常提醒学生如厕，课上允许学生在特殊状况下自行从教室的.后门去洗手间而不必报告……
作为教师，为何要看重学生的感受？为何要看重（尤其是一些学习有困难的学生）的渴望？由于大家的教学面对的是活生生的人。作为一名数学老师，在给学生批改作业时，学生做对了，用红笔打上对钩；学生做错了，用红笔打叉，甚至还在怨恨这个孩子，太不细心了，这么简单的题还会出错，而狠狠的用红笔在本子上打下一个个更大的叉，来表达大家的不满与愤怒。
吴老师告诉大家，有一位数学老师，在改学生的作业时，对于学生的错题，老师批改时用红笔打叉——那个叉叉非常小，稍微大意一点还看不清呢；而假如作对了，老师笔下的那个“钩钩”可就是大大的了。那位小学老师是个有心人，他是在用“心”批改学生的作业啊！
书中通过一个个案例讲述了年轻人教师的不少困惑，并从一位资深的老教师的角度提出不少好的建议与办法。他好似一名智者，为迷茫的教育者和无所适从的年轻人教师指明了方向。
这本书宛若一盏明灯，引导着并不年轻的我不断前行。
《致年轻人教师》读后感作文 9
寒假里，拜读了吴非老师的《致年轻人教师》。该书共分六辑，选入85篇文章。这本书与其说是致年轻人教师，倒不如说是致所有教师的建议、提醒、倡议书。值得一读。
在阅读过程中，我不断地陷入沉思：你是一个有胸襟的教师吗？你对学生着急了吗？你心里装着学生的心吗？你尊重知识了吗？你舍弃理想了吗？你在学生心里播下了善良的种子……直面这类问号，深感汗颜，同时也从中得到一些启示。
“为了让学生胸襟开阔，你应先做个有胸襟的教师”。吴非老师指出：不想吃苦，不愿变革，“混”成习惯，也就期望大伙“静止”，永远处在同一水平上；看到同行获得一点成绩，不是见贤思齐，而是想方设法地替他找寻不足，以安慰自己；对同行在教学探索过程中的错误，则幸灾乐祸。自己不奋斗，不努力，见同行成就非凡，只能嫉妒，总像有一群小虫子在啃我们的心；把其他人的收获当做心理重压，把我们的工作当做挣扎，他拿着把小尺子，说长道短，量遍所有人和事，就是量不源于己永不平衡的心胸。如此的教师，非常难有所作为。有这种妒忌心的人，对身心健康不利，具备最大的害处性。
“心里装着学生的心。”吴非老师每次批改学生的作文，对需要要打不及格的，都有的不安，甚至有的下不了手：学生作文用稿纸写，分数批在首页右上角，多年来，他习惯如此做。由于如此记录得分、筹备讲评作文时很便捷。但，在发已批改的作文时，课代表会看到这位学生的分数，其他同学也大概瞄上一眼。总得改一下。虽然有的麻烦，虽然作文不及格的人不多，他还是考虑要改变方法。至少可以把不及格同学的分数批在文末，如此会让同学们看不见，或许可以让不及格同学心里平静一些。不管学生有什么错误，若非特别状况，尽量不要当着第三人的面训斥学生，不要让别的人对犯了错误的'学生产生误会。对紧急违纪的学生，也应该注意就事论事，千万不要去“掀老底”。过去是前辈告诉他，目前，是他要告诫小辈（年轻人教师）了。
“老师，你最重视的是什么？”在吴非老师看来，对成绩不好的学生，他的做法是，从没把我们的做法归结为“同情“”照顾面子”或是简单地讲解为“维护学生自尊”。起先可能有如此的原因，伴随对“教育”理解的加深，他在工作中渐渐认识到，要紧的是大家对“人”的认识，对“学习”的认识。学生在学校学习，接触新的常识，每一个人的同意能力和认知能力不同，用同一种考试标准，当然会有差距。学生在校通过学习获得能力，他在未来的岁月中要持续进步这种能力，仅仅用几次考试的成绩衡量学生，是不准确的，也是没必要的。最好是全方位看待学生，综合地评价学生，学校教育要为人的终身进步奠定人格基础。
“教师的人文素养比业务更要紧。”这是吴非老师一直的看法，这是由于教师在和学生的接触中，势必会把自己的价值观传达给学生；假如待人处事违背做人的基本知识，对日常美好的人情视而不见，他如何能当教师，当校长？一个开始有道德情感的学生，在学校教育中，最不可以容忍的是教育者的思想低俗与言行粗俗。在以后的生活道路上，当他发现自己处在一个让别人怜悯的境地时，他大概开始冷静地考虑自己从平庸走向庸俗是什么原因。教师没帮助弱者的意识，在言论中侮辱没钱人，厌恶劳动，学校教学生弄虚作假，掌握欺骗，在管理中还想方设法设立“潜规则”，等等，将会在学生心灵上种下一粒基因残缺的种子。因此，他倡导教师要有美好的心灵，较高的人文素养，需要为人师表。
一遍遍品读《致年轻人教师》，深感吴非老师是富有智慧的老师，深感在“想到”与“得到”这间需要加上两个字“做到”。因而大家每一位教师都需要是思想者、学习者、实践者，要在工作中不断深思，不断实践，不断革新。要有信心、恒心，要可以吃苦、可以吃亏。
《致年轻人教师》读后感作文 10
借助暑假时间，我拜读了吴非老师的《致年轻人教师》。书中写了不少教学的知识，把自己遇见过的不少有意思的问题和大伙推荐，让这类问题引发大家对教育的关注和研究。捧着这本书，就宛若在与一位经验丰富的老教师促膝而谈。
吴非老师主要通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重知识”、“不舍弃理想”、“播下一粒善良的种子”这六个方面，结合我们的切身历程，讲解了年轻人教师应该拥有的理想和素养。作为一名踏上工作职位不久的新教师，我边读边对照我们的教育过程，深思我们的教育行为，发现和吴老师还是有非常大的距离。吴老师提出的看法，展示的事例，让我牢牢记在心间。
书中《就叫你的眼泪流出来》一文中写道：“哭泣与落泪未必是软弱，由于你的悲天悯人，由于你的正义冲动，由于你的仁爱和幸福。屈原不畏死，不也‘长太息以掩涕兮’吗?鲁迅冷眼看世界，不也曾‘又为斯民哭健儿’吗?”作为教师，大家都是普通人，大家应该有我们的喜怒哀乐，也应该有情感宣泄的时候，大家为何就不可以当着学生的面流泪呢?教师是孩子们的引导者，大家应当引导他们认认真真地关注，并孕育人性中最好看的好的情感。
吴老师也坦诚地揭示了现代教育中如“的确有非常难教的学生”如此的教育问题。每一个人的学习过程都非常长，成长的环境也不尽相同。多少有的体现某些独特“个性”的学生会干扰大家的平时教学，好像如此的学生比以前还要多一些，特别在一些非班主任的课上，如此的孩子表现的就更加明显。以前总信仰一句话“没教不好的学生，只有不会教的老师”，就由于如此，大家面对一些特殊的孩子，总是会缴尽脑汁，挖空心思证明自己是可以非常快转变他的，自己是有能力的，可在有限的课堂时间中，常常如此为了这一棵树，却舍弃了一片森林，有的得不偿失。吴老师的在书中多次提到、渗透的“不要急”、“慢”让我为此松了一口气，我想“尽人事，顺天意”或许可以成为大家对待“难教的学生”的准则吧。
如在《做个有胸襟的教师》和《为何你的学生缺少气度》中，吴老师启发大家为了大家的学生，让大家的心胸开阔起来。由于教育者的胸襟，是学生的天地，教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。教师胸怀博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空。的确，处在青少年期的学生最容易受外面的影响和同化的，老师的一言一行都必然影响学生的一生。如今社会的角逐重压愈加大，教会学生掌握坦荡，心胸博大是最好的抵抗重压、调整我们的不可替代的'办法。社会上一些极端事件的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让大家都做一个有胸襟的大方老师影响大家的学生，对整个社会都是有着要紧影响的!
通过吴老师的故事，最让我印象深刻的是他用爱换来了爱。他不只教书，更要紧的是育人。吴老师非常讲究语言艺术，一般老师找学生谈话，都会说：到我办公室来一下或者跟我到办公室去。但吴老师则会对学生说：你想到我的办公室来玩吗?这前后两种表达方法给人的感觉是完全不同的。学生听了前者的表达，心里或许会默默地紧张，是要到办公室被批吗?心里踹踹不安。而吴老师的问法，不只体现了师生平等，他用如此的方法表达对学生的尊重，学生在这种环境中成长，也就掌握了为人处世的方法。吴老师在每个细节上都非常尊重学生，心里装着学生的心。
书中每个平凡而真实的故事都折射出吴老师的生活观和教育观。融入心中的同时我也被吴老师的理想深深感动，他的经验为大家年轻人教师在教育的道路上做了非常不错的引导，他的故事是大家年轻人在成长道路上的宝贵财富。
《致年轻人教师》读后感作文 11
暑假期间，学校给老师们购买了不少书本，我分到了吴非老师的《致年轻人教师》，我就细细地读了这本书。书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，很贴近大家目前的工作和生活，读后让我对我们的职业，对我们的生活有了更深刻的认识。
《致年轻人教师》全书共分六辑，分别是“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重知识”、“不舍弃理想”、“播下一粒善良的种子”，共计85篇文章。读完这类用心灵浇注的文字，仿佛和智者历程了彻夜的长谈，感觉到了教育的另一个境界。
吴非老师擅长察看、勤于考虑、乐于动笔，发现了非常同行在教育中的问题并写了下来。给我深的感触是他在“做个有胸襟的教师”一文中说：教育者的胸襟，是学生的天地。教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心理，如海洋一般辽阔，如长空一般高远。教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就大概成为乐园；他的学生，才会开垦自己心灵，建造精神家园。生活中能遇上胸襟辽阔的教师，学生自然“大方”，自然能顶天立地。
他在“大家是来赏析同行的”一文里也说：大家是来赏析其他人的，并非来比武的，所以就能更多地看到人家的长处。他也说，所谓“公开课”，本来也不过是大伙在一块切磋切磋教学艺术，交流技巧领会，何心非得比出个高低？我是来赏析其他人的，我是来参观的，有哪些必要评头论足，说三道四？他举的案例最使人印象深刻，曾有著名教授荣退，系里安排上一节课，有纪念的意味。70多岁的教授精心地筹备了两个月，隆重地上了最后一课，的确绝伦逸群，无奈教授耗尽心力，上完课已没办法走下讲台，其后大病一场。请记住，大家是在上一节课，这节课课是向学生讲授的，这是大家的平时工作，而不是为了坐在后排听课的老师，而且，大家在这将来还有不少节课要上，不是非得在这节课上把所有美好的东西展示出来。
你是教师，你今天播下哪种种子，明天就会开哪种花，结哪种果实。他说，教育是“慢”的事业，它的特点最像农业和林业，不可以依靠“硬件设施”，不可以强调资金投入，不可以指望加班加点，不可以靠用成长激素。教师的人文素养比业务更要紧。爱因斯坦说：“我从来不把安逸和享乐看做是生活目的的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。”
教育是一份漂亮的`事业，朴实的工作态度和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩子的心田，潜心耕耘，就会开出智慧之花。作为一名年轻人教师，我可以想的更多。教育是理想者的事业，教育要培养理想。高贵与卑微的距离或许只有一步，这就是能否在任何状况下，都维持教育者的尊严。试着在心里装下学生的心，有的事，尽快用我们的方法表达出明确的态度，从小培养孩子尊重、敬重的意识。作为年轻人教师，要自觉维护教师的集体，推进这个集体，达成集体凝聚的力量。时时刻刻的关注和努力，关注小事，从我做起，从一言一行做起。"教育无小事"，"生活即教育"，一位出色的教师站在学生面前，不需要讲话，教师本身就是一本教科书，他教给学生的不止是常识，还有思想、风韵和将来。
读了这本书，我深深理解到，自己需要修炼的是比专业常识更要紧的东西。吴非老师的文字，让我在平实的语调中感觉到教育的美好和期望。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视教育。我要做的还有不少，我也只有努力去做到更好！但愿我会做好！
《致年轻人教师》读后感作文 12
从某种程度上说，“不可以让孩子输在起跑线上”已经成为了不少人的共识。因此，在日常，教育出现了不少违背发展趋势。前一阶段我读了《致年轻人教师》，给了我不少借鉴。 特别对于教育的一个特点：慢有非常深的感受。正所谓十年树木，百年树人。
他带给大家的第一是教育理念上的冲击。相对于一些急于求成的教育行为，“教育是慢的艺术”带给了大家更多的从容与淡定。正如吴非所言，教育是慢的艺术，需要细致、耐心，但有时很容易就是训斥、强迫、禁止。当然这有教育体制是什么原因，但更可能是教师自己教养、对教育的责任、对孩子的爱心出了问题。的确，大家不少教师以“为学生好”的名义，做了不少不利于学生进步的事情，这是需要大家教师深思的。
社会近况反映了国人的一种浮躁心态，是急于求成的思想在作祟。这一思想也开始冲击着大家的教育。大家搞素质教育，就一股脑的把素质教育的种种做法，比赛似的加于大家的学校，各种兴趣班一拥而上，学校纷纷构建了是本校特点的校本课程，霎时间，每一个学校热热闹闹，看上去精彩纷呈。有人窃喜：素质教育已在我校提前结出成就了！可是，用不了多长时间大家就会发现，如此的快，只不过为素质教育穿了一件外衣而已，没实质的意义，是违背素质教育规律的。教育的快，还表目前片面追求升学率上。这也是一个极端。有人说，我只须升学率高了，就能遮百丑，于是乎，加班加点，搞题海战术，让学生没完没了的做作业，没完没了的考试，加重学生的学习负担，还美其名曰：学海无涯苦作舟。学生是承受痛苦了，但也没发现学生得到舟啊。急速提升升学率与提升教学效率，是完全不一样的两个定义。前者，是带有明显功利色彩的行为，是适得其反。
苏霍姆林斯基说：“生命既是一种强大的'生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的作品，有时只消一句无情无义的话，就足以扯断一根纤细的生命线。”是啊，教育的使命就是用耐心搀扶生命成长的一段时间，孩子的成长的过程就是不断地自我确认、自我调节、自我控制的过程，大家可以给予学生一时的搀扶，但大家总不可以拖着孩子跑啊。
在生命化教育的理念中，教师需要用生命去影响生命，用生命去推进生命，用生命去润泽生命，在生命化教育的高度下，教育毫无疑问就是慢的艺术。假如教师用生命的高度来看待学生的成长，学生的学习生活就是他们生命体验的要紧组成部分。学生的学习是不是愉快，这其实关系到学生的生命水平。因此，让“教育是慢的艺术”的理念成为愈加多教师的共识，让教师们在繁琐的教育教学工作中，对学生多一些耐心，多一些宽容，多一些期待，打造和谐的师生关系，引领学生健康快乐成长。目前的教育不缺宏大的理论，更需要的是回归知识，教育是慢的艺术，其实就是一种知识，需要大家去尊重。
教育是慢的智慧的艺术。教师要用心慢慢去做，这体现了对学生生命成长的尊重。教育是润泽心灵的艺术，不可以急功近利，要有足够的期待、耐心，降低教育浮躁与功利，这是教育真的的精彩。教育应该慢下来，赏析细水长流的美妙风光。慢下来静静地看，大家就会惊喜地发现，所有所有依旧是美好如初，抑或是愈加美好。慢教育是对中国传统教育思想“润物细无声”、“大爱无痕”、“诲人不倦”、“锲而不舍”等精髓的通俗解释，对大家也是一种训诫。慢下来，大家才能从容领略教育事业的精彩；慢下来，大家才能细腻感受教育生命的神圣；慢下来，大家才能咀嚼教育生活的美好；慢下来，大家才可以轻轻触摸教育行走的真实！教育，就是扶着生命慢慢走！慢教育是新课程的一种态度，是教育的一种生活方法，更是一种教育智慧和能力！我正享受着这个“慢”的状况，他是最自然的也是最真实的！
《致年轻人教师》读后感作文 13
近期在徐杰老师的推荐下，我尽览吴非老师的《致年轻人教师》一书。对为师之素质、以师者待人，多有感触。我就从这两方面议什么时间我们的感受。
1、己不念书，怎么样教人念书？书中引用了顾黄初教授生前的叹息“语文老师成了要其他人念书而自己不念书的人”，看到这句话时，我不由自我入境。过去对于每学期的必念书，如是自己有兴趣的，我还会时常收拾，但遇见自己不有兴趣，我只不过对学生耳提面命，但自己却不想付诸行动，直至学期结束，侥幸过关交差。目前看来，我再一次警醒自己，“要珍视大家的专业”，是的呀，“出色的教师应当是一盏不灭的灯”，只有自己读好了书，才有能力去更好地引导学生念书。
2、言不达意，怎么样问有所应？还记得在初中二年级的时候，上《钢铁是如何炼成的》公开课，提问最后一个问题，本来心中预想的是“依据前面罗列的这类巧合，你们来猜一下，后面保尔和冬妮娅将来的关系走向会是什么样的呢？”但讲出的时候却变成了“依据前面罗列的这类巧合，你们来猜一下，后面人物将来的关系走向会是什么样的呢？”。本是具体到某个人的问题，但如此一说就泛化了，由于前面在列举巧合的时候不只提到了冬妮娅，还有朱赫来、丽莎、维克多等，所以学生在回答的时候，犹犹豫豫，并没达到我预期的'成效。所以，当课堂活动进展不顺利的时候，有时不可以一味地埋怨学生不配合自己，教师自己也要多做深思：我们的教学语言是否有问题？目前想来，作为教师，大家也要掌握站在学生的角度去考虑，正如吴非老师说的要掌握“说学生听得懂的话”。
3、风刀霜剑，怎么样润物滋长？之前筹备期中考试的复习，难免需要默写，有个学困生在默写的纸张下面放了小抄，被我发现后一顿批评，而她在我批评的过程中一直低着头一声不吭。当时我还特地把那张小抄保存好，以作所谓的“罪证”。目前想想，当时的自己是多么没胸襟！下课后偶然在办公室里提起这事，身旁的老师点醒了我，每一个学生都想把自己好的一面展示在老师面前，期望得到老师的认同，只不过她用错了方法。在这种时刻大家更要掌握去知道学生的内心，给予他们正确的引导。吴非老师也曾说，和学生谈话，“教师的语言要真诚，要能掏出心来，如春风风人，夏雨雨人。”后来我又找了个机会，针对此事跟她重新交流。这一次，我没像之前那样板着脸训斥，而是语重心长地跟她谈心，当我表示可以理解她这么做的苦衷时，她抬起头时那略带诧异又充满感激的眼神一下子击中了我的内心，她也不再像之前那样沉默，主动表示自己将来会在语文学习上认真努力。可见，所谓的“威严”有时并不可以真的使学生有所触动，而让学生充分信赖你、认同你可能更有成效。后来，她虽然默写还是错的不少，但她会自己主动到办公室找我订正或者重新默写。平常的作业虽然还是时常有问题，但跟先前相比，能明显感觉到她的用心。孔老夫子早就了解因地制宜，由于上天分予每一个人的资质是不同的，吴非老师也说作业批改标准只须尺度把握得当，可以勉励学生，可以因人而异。所以每次看到她的作业上一点点的进步，我也会给她一个大大的A。
书中还提到了年轻人教师该注意的很多其他的方面，如应该注意仪态、多看到其他人的长处、教学不要急要掌握在平静中等待、多让学生讲话、尊重学生发言权、参与权、隐私权，要以正确的姿态与父母交流等等。虽然目前的我还有不少的不足，但在以后的教学生涯中，我会努力健全自己，争取早日成为“善学、敢思、会处”的老师！
《致年轻人教师》读后感作文 14
在第二辑中，王老师告诫大家不要急。说实话，在没看到这本书之前，我是真的着急了。作为一名年轻教师，在目睹了我校其他老师那些娴熟的教学方法、高超的教学能力之后，总感觉自己是一只丑小鸭，见不能世面，有时甚至怀疑自己是否合适做教师。没出口成章的本领，没得体好看的好字，更不可以写出不赞一词的好文章，凡是有一点上进之心，想不做到妄自菲薄，简直比登天还难。但看了这个专辑里面的19篇文章之后，我才幡然醒悟，哦！原来我并非一无是处，只不过我太过着急了。吴老师告诉大家“无论是对学生的教育，还是对我们的专业进步，好多事，都别着急”。“年轻真好，但无论怎么样，不可以以为这个年龄啥事都可以去做，也不要以为这类事只须靠精力就能做成。”还有“对将来的期待应当一定，但不可以操之过急。这类话语，真的是点醒了我这个糊涂之人。
记得我在读叶嘉莹先生的书时，里面的专业常识我大概忘得差不多了，但有一句话却一直引导着我前进的方向，那就是“满足以励前，知不足以自勉也。”人应该抱着满足常乐的心态，在积极的情绪中去完成我们的生活抱负，不要由于我们的不足缺点而沉溺其中不可以自拔，而是应该积极寻求弥补的道路，让自己变得愈加完美、出色。我感觉这和吴老师的话有异曲同工之妙。作为一名新教师，当务之急就是让自己立足讲台，而不是被一些荣誉称号所羁绊，更不是看到身边同事的出色而否定自己。每一个人都有我们的`生活轨迹，脚踏实地走我们的路，稳稳当当的前进，相信若干年后，收成的绝不是碌碌无为，而是点点滴滴的实在幸福感。相反，假如只不过追随其他人的脚步，在乎其他人的评价，在扭曲我们的本性中匆匆忙忙的活着，追逐着自己并不想要的东西，即便到时候荣誉等身，内心却早已被折磨的千疮百孔。
我又想起了最常听的一句话：大家总是只顾自己走的有多远，却不愿停下脚步赏析沿途的风景，等到路的尽头才发现，其实自己一无所获。作为一名教师，学生就是大家的风景，假如大家可以做到心无旁骛的赏析他们，我相信最后的结局是双赢的。这句话说起来容易做起来却并不那样容易，要做成功就更困难了。试想，从古到今天，又有多少人用尽毕生的精力去做一件事？孔子做了，在小时候就学摆上小盆小盘什么的，学着大人祭天祭祖；念书的时候，精心钻研，对古礼很熟知；周游列国七八年，坎坷磨难历程了不少，但一直没忘记把精力放在整理古时候文化典籍和教育学生上面。司马迁做到了，用了18年的时间写了史家绝唱之《史记》；曹雪芹也算是一个，“字字看来皆是血，十年辛苦不一般”。虽然教师从踏上工作职位之日起算起，到告老还乡之时，在讲台上的时间也不短，但又有多少教师可以做到心无旁骛的为了学生？假如用毕生的精力去认真书写“教师”这两个字，即便到头来不功成名就，也会取得多彩的生活。由于爱学生，大家就会持续的追求高超的教学方法让他们在轻松愉快的环境中获得常识；由于爱学生，大家就会主动的去猎取各方面的常识，读各种书本，为自己充电，然后去照亮他们；由于爱学生，大家会让自己变得愈加出色，用人格的力量去牵引他们前行；由于爱学生，大家摈除日常的鸡毛蒜皮之事，专注于学生的成长。总之，爱的力量是伟大的，它会促进大家在教育的道路上不敢有丝毫懈怠，激起大家慢慢前行。
所以，我不再畏惧害怕，也不再妄自菲薄，由于心中有爱，我相信在这条教师的道路我可以凭着我们的力量做的更好。
《致年轻人教师》读后感作文 15
暑假在校值班期间，我有幸拜读了吴非的《致年轻人教师》。《致年轻人教师》成书于吴非老师马上跟三尺讲台告别之际，他通过长谈在书中拉进与读者的距离，用通俗的手法将自己近三十载为人师之经验付诸笔端，跃然纸上，倾囊相授。期望给还在教学一线孜孜以求的“后浪”们照亮前行的路。
书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，很贴近大家目前的工作和生活，读后让我对我们的职业，对我们的生活有了更深刻的认识。它为大家年轻人教师打开了一扇通向真理的窗户。我边读边深思我们的教师心态、教育行为，真是收获颇丰！读完这类用心灵浇注的文字，仿佛和智者历程了彻夜的长谈，感觉到了教育的另一个境界。书中吴非老师通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟怎么样才能成为一名合格的人民教师。
第一辑为《做个有胸襟的教师》，在这一辑中，吴非老师写道：“教师的胸襟，是学生的天地。教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。一位出色教师的心理，就好似大海一样辽阔，好似长空一样高远。只有教师的心胸博大，那他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就大概成为学生的乐园；他所教的学生，才会愉悦的开垦我们的心灵。”教师在教学中不光是饰演传授常识的.角色，还要担负起培养学生身心健康的重任。尤其是像我如此一个刚踏入教育行业不久的年轻班主任，面对学生在平时学习中所出现的问题，教师要拥有爱心、耐心，宽容对待，用宽广的胸襟对待学生与身边的人，无形中透露着教师不凡的气度与独特的人格魔力，这类将春风化雨般滋润着、影响着学生，学生也将心胸开阔起来，不自私，不与其他人斤斤计较。
同时，吴非老师还指出有些教师心胸狭隘，总会把同行贬得一文不值：同行喜好念书，他立刻就批评“教师的主要任务是教书”；同行发表了几篇学科论文，他就说“评价教师还是要看课堂教学”；看到同行上课遭到好评，他又会说“只能上课不搞科研是不可以的”；而假如自己样样不如人，什么都比不了，他甚至又会说“没生活情调又有哪些意思“。这类话是有据可循的，走上社会，会看到有人不敢“冒尖”，有人故意藏拙，作为年轻人教师，大家对自己，对其他人都尽量的做到一片坦荡吧，为了学生，更是为了自己，让大家的心胸开阔起来吧！
第二辑中《教师不是演员》这一篇文章也让我感受颇深。不少年轻人教师免不了“妆罢低声问夫婿，画眉深浅入无时”，为何会有如此的现象呢？我想大概是如此两种缘由：1、年轻人教师自己教学能力不过硬，容易照搬乱套；2、学校公开课的需要过多。有过如此一种历程，实习学校的公开课需要要有小组合作，没就不过关，不合格，若有人推门听课，得临时找个问题以小组讨论的形式应对检查。阅读吴非老师的这边文章后，我了解了教学上的“拿手好戏”常常是办法或是“技术”，而不是“戏”。出色教师应该知道少年思维的共性，知道学生思维进步的特征，擅长和学生对话，从中找出适当的有价值的内容，而不是让学生看一场演出。
拜读通篇著作，让我这个初出茅庐的后生受益良多，从书中我读出了吴老师对于将来教育的美好憧憬和期望。同时吴老师传授的宝贵经验也勉励着我在教育的征途中披荆斩浪，乘风前行！作为一名一线教师，在以后的工作中，我会一如既往地以学生成长为己任，一直秉持素质教育进步理念、一直坚持走在教学革新的一线、一直维持乐学善教的初心！在基础教育事业中风雨前行，努力做汹涌澎湃的“后浪”，不负芳华亦无愧于身处这个伟大的年代！
《致年轻人教师》读后感作文 16
吴非老师的《致年轻人教师》在“不要急”这一辑“让学生喜欢我的课”这篇文章中，吴非老师说：让学生喜欢我任教的学科，让学生有终身学习的意识。——假如一名教师能做到这类，他肯定是个合格的教师。让我深有感触:如何才能做到让学生喜欢我的课？
孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个学生对一个老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪。学生会由于喜欢一位老师而喜欢一门功课，一位被学生喜欢的教师，其教育成效一直超出一般教师，同样，也会由于讨厌一位老师而讨不想上学习。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上奥创，喜欢听你的话，那样你的教学也就成功了一半。所以要想让学生喜欢你的'课，第一需要让他们喜欢你。下面就围绕着这个主题来谈谈我的感受。
1、和学生一块玩，拉近师生之间的距离。
教师都了解，只有走近学生，甚至走进学生，才能收到最好的教育成效。在课间十分钟，我会站地旁边会心地观看学生玩的一些小游戏，同意学生的邀请和他们一块玩闹；在学生欢度“六一”的节日里，我会和学生一块投入地拍手唱快乐歌；在运动会上，我会跑上跑下地大声指挥，并且和学生一道声嘶力竭地为队员呐喊加油。只须教师能常常参与学生的活动，成为学生中的一分子，学生没理由不接纳你，你的情感投资没理由得不到回报。但当你和学生打成一片时，你应该时刻提醒自己：自己毕竟是他们的老师。注意察看学生的言行中有无对老师的过分接近，假如有，应立刻进行处置，不可以使学生感觉你这个老师不凶，是他们的朋友，而忘了是他们的老师。
2、掌握鼓励学生，打造学生自信心。
人性的弱点中曾说：无人不喜欢听恭维的话的，学生也是这样。在课上，我尽可能精讲多练，让更多的学生有参与到课堂活动的机会。比如：在上《陶罐和铁罐》这一课时，我让同桌的学生依据文中陶罐和铁罐的对话，表演读，需要每一位同学都需要参与，当然，大多数学生自然没问题，但大家班有个性格比较内向，学习成绩差，自信不足的学生，不想和他的同桌一块表演，我发现后，鼓励了他，他虽然演得不好，但我还是给了他鼓励和表彰，让他参与了课堂活动，融入了这个课堂。节奏虽然小，但毕竟是迈出去了。
3、批评学生要有“ 度”，尊重学生。
有些老师喜欢一上课就批评某些学生的作业怎么样怎么样。由于你的批评，会给学生绷紧神经，屏住呼吸，好长期不可以放松，只能麻木地坐在那里听你讲课； 轻松上课的心情没了，思维的闸门也关住了。课中更不可以随便批评学生。有些老师喜欢抓住课堂违纪典型不放，一批评起来没完没了，甚至让“ 肇事者”站在座位上，或站在教室的后面，或赶出教室外听课，甚至动手拉扯。本来好好一堂课，就这么被搅乱了。对此，教师心中不悦，学生怨气多多。而我遇见课堂偶发事件，总会采取“冷处置”的方法暂时解决一个眼神，走下讲台接近“肇事者”，点一下“肇事者”的名字等都是使教学得以正常进行的有效举措。对于一些比较紧急的偶发事件，一般也是以稳定为上，等到下课后再作处置。由于几乎所有些学生都不喜欢老师在课堂上无休止地批评个别学生，而让其他同学无辜地“陪批”。要想学生喜欢奥创，最好不要在上课之前批评学生。
总而言之，学生喜欢奥创，他会盼望奥创，把听你讲课当做一件开心的事。相信只须大家多探索、勤实践、善总结、好学习，就会有好的方法，如此离出色的教师就更近了一点点，让大家一块努力吧!
《致年轻人教师》读后感作文 17
作为一名教师，我从其他人口中听说了《致年轻人教师》，不少人对这本书表达了喜欢，让我越加的好奇，直到我读了这本书。
在从事这份教育事业的时候，我也有过困惑，疑问。而看了这本书后我忽然茅塞顿开了，虽然只有短短几十页的书本，却蕴藏了宝贵的财富，让我感触颇多。作为一名教师大家应该一直充满正气，以阳光、积极的心态去面对孩子们，让他们感觉每一天都要是活力满满。由于唯有正能量的面对所有人，那样所有人才会时刻被正能量包围。
在我的教学生涯中，记得有一次。不少孩子不好好听课，上课讲话，扰乱了课堂了秩序，也刚好那一天自己遇见了一些事，那一次自己失态了，不只发火更接近于暴躁的状况，把学生们都吓坏了。虽然我还控制着我们的行为，但那次的发火让他们对我有了胆怯，不再向平常一样看到我就笑嘻嘻的跑过来问好，我有非常长一段时间都在自责当中。
读了《致年轻人教师》后我发现，原来作为教师，大家要时刻约束要我们的脾气和行为，要耐心了解释放重压，如此能够帮助大家更好的面对教师职业。
我想每个做教师的人，都非常珍视我们的职业，我身边的老师们也是这样。他们在教育的时候都能感觉到教学的乐趣，每年和不一样的学生认识，交际，在日复1日的教学生涯里，这是叫人值得开心的事情。尽管大家是多么不舍看着他们毕业离开，目送他们离开校门的那一刻，心里好像空落落的。原来那一刻大家早就将他们当成大家我们的孩子一般。
生活要有仪式感，教学要有幸福感，而《致年轻人教师》一书里吴非先生说“教师对我们的职业挣米给你负责”。唯有对得起自己，对的这份职业，我相信在大家不断教学的时候，大家可以感觉到更多的幸福感，这种幸福感，让大家了解教师的`可贵之处。看着学生一个个活泼纯真无邪的笑脸，我时常感觉自己是幸运的，天天被这么多孩子包围，是多么开心的事呀。
而我也了解，从事教师职业我需要严格的需要自己，不止是学生要学习，我也要学习。大家作为教师，学习常识是要紧的，如此才能有更好的常识，更好的方法，去进行“传道、授业、解惑”。作为一名时刻幸福的教师，大家应该用大家的光去照亮所有些黑暗，用大家的热，去温暖每个人。看着《致年轻人教师》我持续的深思我们的过去，无论是对的还是错的，都会有新的怎么看和结论，我想每个人也都该这样，时刻的检讨自己，如此才能让自己更好的去成长。
在《致年轻人教师》这本书里，我看到的都是吴非先生怎么样去尊重学生，尊重他们的思想，并且怎么样让的为人处世，要做好一名老师要从细节上去真的的擅长发现。看着里面一个个生动有趣的故事，折射出的是吴非先生的生活观和价值观，我深深的被其中的故事所打动，仿佛看到了自己一样。我特别喜欢这一段话：“教育者的胸襟，是学生的天地。教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大，良师之心理，如海洋一般辽阔，如长空一样高远。教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就大概成为乐园；他的学生才会开垦我们的心灵，建造精神家园。生活中能遇上胸襟辽阔的教师，学生自然“大方”,自然能顶天立地。”这段话对我感触非常深，唯有心胸宽广的教师才能教出大方、正直的学生，而心胸宽广的人，在将来总能走出一片不同的天地。让大家用行动、用青春，去为大家喜欢的教师职业奉献是我们的一份力吧！
《致年轻人教师》读后感作文 18
近期，很有幸的阅读了吴非老先生的《致年轻人教师》这本书，这本书是吴非老先生告别讲台之作，讲述了他一生的教育经验。刚刚拿到这本书的时候我并不期待去看，由于我觉得书中会出现一些空洞的教育学理论，看得累还深奥，同时收成也甚少，所有迟迟没翻开。说实话迫于任务我打开书，翻看了序言和目录，我发现序言的语言非常贴近生活，平实淡雅，目录也非常新颖，都是一些通俗易懂的话，并且让我非常感兴趣去继续阅读。文章中，老先生描述了一个又一个亲身历程或是身边的真实案例，让我不禁地去联系我们的教学，好似身临其境。捧着这本书就仿佛在与老先生促膝长谈，所以天天在累的时候闲下来的时候阅读便成了我天天生活的一部分。
《致年轻人教师》全书共有六章，分别是"做个有胸襟的教师"、"不要急"、"心里装着学生的心"、"尊重知识"、"不舍弃理想"、"播下一粒善良的种子",讲解了年轻人教师应该拥有的理想和素养。作为一名年轻人教师，我边读边深思我们的教师心态、教育行为，真是收获颇丰。吴非老先生的这本书是一本有思想、有灵魂的书，是一本能启迪大家考虑的书，是一本有智慧、有力量的书，为我以后的教学生涯引领了方向，指明了道路。下面我就谈一下这本书最让我感动、让我考虑、给我启发的语句。
"教育者的胸襟，是学生的天地。教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大，良师之心理，如海洋一般辽阔，如长空一样高远。教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就大概成为乐园；他的学生才会开垦我们的心灵，建造精神家园。生活中能遇上胸襟辽阔的教师，学生自然"大方",自然能顶天立地。"这段话对我感触非常深，教师的胸襟就好似宽广的大海，而学生就好似自由自在的鱼儿，海有多大，鱼儿自在遨游的空间就有多大，海有多深，鱼儿遨游的本领就有多多。我不是一个胸襟开阔的老师，我也曾心胸狭窄过，也曾与学生置气并且口出狂言，也曾由于学生气我而去找学生麻烦，可是当我看完老先生的这篇文章这段话后，我深思我们的言行，你都没做到的事情你何必要为难学生让学生根据你的意志去做呢？你都没做到为人师表你又为何要学生尊重你呢？你都没一个教师该有些广阔的胸襟你又为何需要学生做到大方，面朝大海、仰望星空呢？你只不过一个平凡的老师，而你的学生也只不过平凡的学生，你要想要你的学生顶天立地，你就需要拥有博大的胸襟。我想我会做到的，我会让我一个人的学生去开垦我们的心灵，去建造精神家园。
读了《就叫你的眼泪流出来》这篇文章，我也感触非常深，由于我感同身受。我是一个眼泪窝子非常浅的人，常常由于如此那样的事情流眼泪，可是我基本不在学生面前流眼泪，但也有一次实在控制不住的时候。那时我带一个班级的`班主任，班级一直有同学早上迟到，当时学校有规定，迟到的同学是要扣班级分的，一个月下来我的班级由于迟到被扣了10分，在学校教职工大会上我被点名批评了，那一个月我的班级成了全校迟到学生最多的班级。会后我特别伤心难过，难过的是学生不争气，伤心的是学生都为各自私利而没为班级利益着想。携带这种情绪我回班级了，看着一双眼睛睛盯着我看等着我怎么说的时候，我忍不住掉下了眼泪，同学们纷纷问我如何了，我把会上发生的事情告诉了学生，学生们都若有所思的不说话了，只有几个平常调皮捣蛋的学生用有趣的话逗我高兴，今天的这所有就如此过去了，我什么都没多说也什么都没多做。可是让我欣喜却又惊讶的事情在第二天、第三天乃至下面的一学期发生了，再也没学生迟到过。这件事让我记忆犹新，这不正是吴老先生所说的：不要在学生面前掩饰我们的情感，不要担忧在学生面前流泪，假如这所有有益于他们人性的苏醒。假如你竭力掩饰，或许会被学生误认作是冷漠，也又或许会让敏锐的学生也去学习克制和忍耐。把你的爱，你的悲伤和失望，甚至你的恨，都真是的袒露在学生面前吧。
合上书，回忆着书中吴老先生写下的一个又一个耐人回味的小篇章，每个平凡而又真实的故事都折射出了吴老先生的生活观、价值观、教育观，让我的感情久久不可以平息。吴老先生的文字让我在他平凡的语言中感觉到了教育的美好和期望，让我有了继续努力前行的动力。我要做的还有不少不少，我会一直努力着、考虑着，幸福的静待花开。
