（二）假如说，前文罗列的三种小学生作文现象在题材、内容和写法方面的表现得让人深思，那样，小学生在作文中表露出来的情感、态度和价值观则更是让人担心：
现象4、很多文章表达的感情不真实造作，成人化现象极为紧急。过去看过一个小学四年级学生写的作文《故乡的小河》，应该说文章的前几段写得非常不错，小河一年四季的漂亮景色被作者写得如诗如画，语言也算生动流畅。但文章的结尾让人颇为费解：“小河，你ktv，歌唱祖国十六大的胜利召开！ktv，唱一曲与时俱进的赞歌！”故乡的小河与党的十六大居然联系起来，而且还是唱着“与时俱进”的赞歌！这让我想起了文革时期，那时大家无论做什么都要背一段毛主席语录，没人感觉可笑。但我看了这个孩子的这一段结尾，却是想笑又笑不出来！我不了解这个孩子是否真的如文章所写的那样想象，而且也非常难判定他是否真的理解“与时俱进”一词的意思，但我对这种牵强附会的情感抒发实在不可以苟同，我甚至怀疑这种思想深度上的任意拔高到底有什么意义。事实上，每个看过这篇文章的教师内心都非常了解，这绝对不是孩子我们的思想，我们的语言。那样大家为何还要允许如此的谎话、空话、大话在孩子的文章中出现，以至于形成了学生作文的“新八股”呢？
现象5、一些文章表现出来的价值观非常成问题。过去看过一个五年级学生写的童话，题目是《小草的哭诉》。写的是一棵成长在野外的小草，在一个偶然的机会请一个孩子把它带到了主人家的阳台，见到了不少没看见过的风景。后来不小心从六楼上摔了下来，快要去世了的时候，它后悔极了，哭着说：“假如在野外快快乐乐生活该多好啊！就由于我不满足，才到了这步田地，可惜已经晚了！”在结尾，小作者又补充了一句：“听了这个故事你有哪些想法呢？我相信，你一定不会学小草的。”看了这个故事我感到很惊讶：这个只有十一二岁的孩子已经知道了做人要满足！五彩斑斓的梦境，大胆的无所不至的想象，才是他们应有些精神状况啊！如此一个本来是充满朝气和幻想的年龄，却已经掌握了说教！还有一次，在一家网上平台，一位教师谈到了自己班上的学生作文。他说一个看来十分文静的女生在《最难忘的一件事》中写道：“我的记忆是一只漂亮的木匣，打开它，里面放着很多珍珠。每一颗珍珠就是我的一件童年往事。”然后她写了小时候在乡下外婆家时怎么样用尽酷刑将两只鸡折磨致死的故事。接着是：“事情过去不少年了，每当我回想起来，脸上仍会露出会心的微笑。我感觉，这是那些珍珠中最大最璀璨的一颗。”文章中这类思想的表露，使大家不能不考虑：大家的教师，大家的父母，大家的社会，到底在向学生灌输什么样的价值观呢？
每当看到如此的作文，我的心情一直非常沉重。那些鲜明的个性，鲜活的语言，鲜艳的色彩，构成的也本该是一个五彩斑斓的世界。由于这就是世界的本身，这也应该是孩子眼中的真实世界。前些日子，无意中看到了如此一篇作文——《可爱的小鸡》：
“我家养了几只小鸡，大的叫叽叽，小的叫咕咕，它们都很讨人喜欢。
叽叽、咕咕常常争抢食物。一次，我在外面找到了一条蚯蚓，就拿回家，筹备喂给他们吃。我刚把蚯蚓放进它们的院子里，叽叽和咕咕就发现了它，急急地跑过去，叽叽咬住了蚯蚓的头，咕咕咬住了尾巴。它两个一使劲，蚯蚓被扯断了，这下可好了，叽叽和咕咕都有美味可吃了。它们美滋滋地吃完，叽叽张了张翅膀，咕咕伸了伸脖子，还是一副哪个也不服哪个的模样。我看到这里，不禁笑了起来。
文章虽然不长，但那清爽的语言，真实的叙述，深深地吸引了我。我还注意到，这篇作文结尾的一句话：“有时我在家闷得发慌就常常想，假如叽叽和咕咕能说话该多好啊。”两只小鸡的可爱，孩子内心的孤独，那样真实自然地流露出来，让人叹息，让人感动。写出这篇作文的是一个小学二年级的孩子，不了解再过几年，他还能否写出如此的作文？
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