高考考试语文经典实用写作方法大全
学会好用的高考考试写作方法对同学们会有所帮助，但问题是，高考考试有哪些好用的写作方法呢？下面是我们为大伙收拾的关于高考考试语文经典实用写作方法，欢迎大伙来阅读。
高考考试经典写作方法办法
1、正话反说，讽刺鞭挞
“正话反说，讽刺鞭挞”即运用反语、夸张等手法，故意正话反说，反话正说，使读者在幽默、讽刺中领会到作者的真的意图。
《独眼龙的求职信》堪称使用此办法的成功之作，作者巧借“求职信”的格式，运用杂文式的反讽手法，塑造、鞭挞了“任人唯亲，唯亲是信”的独眼龙形象，机智、幽默而又辛辣地抨击了以感情的亲疏远近来认知事物的社会流弊。
2、换位考虑，自我检讨
“换位考虑，自我检讨”换一个角度、换一个地方，设身处地地考虑问题，总是会有不一样的结论，从而检讨自己，可能可以使自己愈加接近真理。
《雾中的战场》写一个“美军陆战队士兵”先是受爱国情的蒙蔽，站在美国的立场上看待、参加对伊战争，后受伊拉克战地老人点化，站在伊拉克和世界人民的立场上审视这场战争、自我忏悔。通过换位考虑，在自我检讨中表明“理智一直会被某种不知名的感情欺骗，最后被驱逐”这一主旨。
3、物化拟人，塑造卡通
“物化拟人，塑造卡通”就是运用拟人、拟物、想象、夸张等童话、寓言式的手法进行创作。
在《理智·情感·认知》中，作者把“理智”和“情感”看作一对亲兄弟，赋予它们以人格，写成了寓言哲理文，闪现出睿智的光芒。
4、反弹琵琶，推陈出新
“反弹琵琶，推陈出新”即逆向思维，反向立意地构思行文。
《人言诡鬼——抛弃欺诈，还我诚信》即运用此法。作者展开逆向思维的翅膀，反其意而用之，为鬼翻案，把原来遭到大伙称赞的捉鬼英雄宋定伯描写成一个毫无诚信、专事欺诈的小人，而鬼则是一个诚信可嘉、不幸被骗的弱者，在鲜明的褒贬中表达了作者对欺诈得势的唾弃，对诚信善良的同情和呼唤。
5、认可求异，新意旁出
这种办法不同于“反弹琵琶，推陈出新”那样运用逆向思维，推出完全对立的结论，而是承认他们某种或某些与自己相同或适当的见解，再运用发散思维的形式，派生出新的意义。运用这种办法写成的文章，态度看上去委婉，易为人同意，加之看法较全方位、客观辩证，因而有较强的说服力。
如《天平和七弦琴》就是先承认感情容易模糊认知的眼睛，理智不可或缺，接着讲解“但大家就能因此完全排除感情原因吗?难道感情在认知过程中永远起着反面有哪些用途吗?”如此新意顿出，使文章闪烁着思辨的光芒，有力地凸显出文章理性的高度。
6、接龙改写，编构杂合
“接龙改写，编构杂合”即依据所提供的材料进行续写或改写，也可另择名篇大作、名人史事紧扣作文话题进行续写、改写，还可参照材料顺向或逆转编构故事。
《扔掉“诚信”的背囊之后》和《“智子疑邻者”说》就是对高考考试作文材料的续写和改写。对名篇名著、名人名角续写改写的就更多，如《赤兔之死》和《〈小重山〉后的选择》等，参照材料顺向或逆转编构故事的有《保姆与家教》和《小学的玻璃事件》等。
7、跨时越空，梦幻游访
“跨时越空，梦幻游访”就是打破时空界限，发挥丰富想象，写梦写真、写虚写实，或时光倒流，或置身将来，在上中下三界不分，古今未三时交织中使人耳目一新，神清气爽。
如《另类童话》把古希腊神话与现代社会嫁接起来，打破了时间与空间、神话与现实的界限，用对话的形式为大家营建了一个思辨的空间，讲解了在物欲横流的世界中的一个生命个体对诚信的严肃考虑;《穿越历史的选择》和《从泪到血——孙膑访谈手记》则是时光倒流，叩问古人的游记和访谈录;《永夜——2050年第364天清晨》则是飞越目前，置身将来的科幻作品;《石碑上的历史》则把历史与现实交织在一块，使用“双轨”结构，在古今对比中表达了作者对话题的认识;还有亦幻亦真、借梦抒怀的，如《我选择善良》。
8、剪辑杂合，砌砖接链
这种写法是紧扣话题选取适合的素材，剪辑杂合成较为典型的题材片断，自成单元，可分章断节，拟写小标题，也可连珠成串。使用这种写法的文章层次明晰，同时对作文字数的需要也调控自如。
如《眼前同一水，笔下情各异》就是使用总分结构，中间用四个小标题分别概写李煜、辛弃疾、闻一多和朱自清笔下情怀各异的水，篇末点题，指出水同情异是什么原因认知遭到了感情的影响。
9、奇装异服，巧选文体
马要金鞍人要妆，好的文章体式恰如一件好看的衣服，可以使文章顿生辉彩。自从高考考试作文取消文体限制，可自主选择以来，每每年平均有不少考生创造性地使用文体，信件、日记、报告、访谈录、论辩稿、网站设计、诗歌、词赋、剧本、话本说书等，可谓应有尽有。奇文妙趣，新巧别致，让人叫绝。
如《病人吴诚信的就医报告》就使用报告的形式，套用医学术语，通过“坐诊”、“把脉”、“透视”、“血样采集”四个层次由表及里地勾画出诚信沦丧者的丑恶嘴脸，又通过“基因鉴别”含蓄地揭示出诚信丧失是什么原因。“治疗办法”、“大夫建议”部分则提出回归诚信的主要办法，堪称奇文。
10、假设于前，演绎总结
“假设于前，演绎总结”就是在某种假设的首要条件下，通过想象、推理、演绎总结，从而表达出作者的看法。
高考考试满分作文写作方法
1、忌复制话题
话题作文，出题者只不过提供一个写作的由头，意在引出习作者发表新议论，展开新联想，讲述新故事，抒发新感情。所以，写作时不可以将命题所提供的话题材料照搬不误——复制一番，然后才进入我们的“话题”。更不可以通篇只不过颠来倒去的讲解所供材料的意思，引用所供材料的例子在原地打转转。
其实，读者无需复制，读者需要革新。由于考试题目所供材料，读者已经听过了，感受过了，下面得看你的感悟和革新怎么样?假如写议，就要可以帮助读者深刻领悟其中道理;假如写记叙文，就要通过描述我们的亲身体验或讲述新鲜的故事，使读者有更具体、更强烈、更丰富的思想感情。有时，依据写作需要对所供的一组材料概括出具备“共性”或独具“个性”的某一见解而适合引用材料，这样的情况当然不可以算是“复制话题”，反而体现了写作者的革新意识了。
2、忌穿靴戴帽
近年来，话题作文对学生发挥想象能力，进行革新思维提供了相当宽泛的写作范围。但某些习作者因为领悟能力不够，想象、革新能力欠缺，同样会把原来提供的话题变成僵化呆板、穿靴戴帽的病文章。
比如：近年一次以“答案是丰富多彩的”为话题写作时，某考生居然写了如此的内容：“记得有一次，大家去自然博物馆参观，当大家看到地球仪时，解说员问大家：‘地球为何是圆的?’一位同学说：‘由于它在地球仪上，最好转。’也有些说：‘为了使人看得了解。’各种回答，千变万化，最后解说员说：‘有位航海家在大海中一直向西行，最后达到了他的出发点，所以证明地球是圆的。’”然后，这位习作者又归结道：“的确，世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。”
以上这段文字，根本没理解原话题的丰富的内涵，只是摘引了一些语句生硬地给我们的文章“穿靴戴帽”而已，习作仍然走在缺少想象力、缺少革新思维的老路上。
3、忌转移话题
一位考生，他的“心灵悟语”一文开头是如此的：“心，我的心不要悲哀，你要忍受命的安排。严冬掠走的所有，新春会给你带回来。心，我的心，只须是你情乏所钟，你都可以尽可能去爱。”可是后面他又接着写道：“平淡，不是与世无争，更不是无所谓，而是平时与淡然。用一颗平时而且淡然的心去面对社会的艰难和重压，就不会过于烦恼和紧张了。就象面对高考考试，我从小学到真是12年寒窗苦，为的就是在这生活的转折点上有一个好的开始，但这一路上却充满了艰辛与痛苦，马上要达到终点时，还要考虑万一没考上大学如何解决?这个时候，我的平时心和淡然的心对我说话了，他告诉我不要有太多顾虑，在这12年里流的汗水会化作春雨毫不吝啬的浇在你身上，严冬夺取的所有，新春会给你夺回来。”
这篇习作，开头谈的是“爱”，后面写的却是怎么样看待生活路上的“难”与“苦”，明显是“转移话题”。“心灵悟语”，可“悟”的话题有很多，“爱”心可以去“悟”，“生活”也可以“悟”，但每一篇“悟”只应围绕一个中心来写，假如前言不搭后语，驴唇不对马嘴，哪个了解你“悟”出了什么道理呢。
4、忌文意散漫
通常来讲，话题提供的是写作范围，并没规定写作的主旨。所以，在话题规定的范围内，还要“炼意”，也就是提炼自己文章的中心思想。假如在这一环节下功夫不够，没考虑好自己到底要写什么，要表达的意思是，就匆匆忙下笔，就大概东拉西扯，多头指向，文意散漫，不知所云。
比如：有位习作者写《答案是丰富多彩的》，开头三段写学生学习负担太重;接着写李素丽怎么样在平凡的岗位上成为劳动模范;再下来写一个故意开枪伤人的派出所所长被判死刑;最后又写到做数学题可以一题多解。如此一篇文章，七零八落，叫人不知所云，是典型的文意散漫，东拉西扯的病文。
5、忌缺少革新
话题作文的审题困难程度大为减少，内容愈加宽泛，而且愈加淡化文体观念。围绕一个话题，可以议论，可以记叙，可以说明，甚至可以撰写出小小说或短剧，形式很自由。
正因为话题作文在内容和形式上彻底松绑，学生可以很大地发挥创造力和想象力。可是，因为旧教学思想的影响，学生的作文中仍有不少八股味。写记叙文只能一味赞“心灵美”，编造不真实题材;也有写“悲壮美”的，以损害爸爸妈妈身体健康为代价编造所谓“车祸”换来“我追求的品格——坚韧”、“战胜脆弱”的作文得高分者也大有人在。现代社会，人文精神已渗透到生活的每个范围，在作文中写出活生生的富有个性的人，极有创意、大胆想象的科幻故事等是大家中学生应该尽力追求的目的。但要达到这个目的，需要广泛阅读课外书本，关心将来世界，着眼科学素质的培养，看重想象力的开发，只有如此，才能使你的作文有革新、有特点。
高考考试作文写作的几种办法
1、插叙法
【特征】
插叙是为了表达文章中心的需要。有时是为了帮助读者知道故事情节的追叙;有时是对登场人物的情节作注解、说明。用插叙必须要服从表达中心思想的需要，做到不节外生枝，不喧宾夺主。在插入叙述的时候，还应该注意文章的过渡、照应和衔接，不可以有断裂的.痕迹。
2、补叙法
【特征】
补叙主要用于对上文的叙述补充说明，通常是片断性的、简要的，不拥有完整的事件，也可以把讲解或说明的文字放有前面，以引起下文。补叙有哪些用途，通常不进步情节、事件，只对原来的叙述起丰富、补充用途。
3、分叙法
【特征】
分叙有哪些用途是把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目了解，不条不紊。分叙可以先叙一件，再叙另一件，也可以几件事情进行交叉地叙述。使用分叙时要依据文章内容和表达中心思想的需要确立叙述的线索，还要交代了解每一事件发生和进步的时间。
4、详叙法
【特征】
详叙通常用在对每件事进步变化过程的具体叙写。详叙时要抓住人物的特点或事情的细节进行详尽、细致的描叙。作文时，与中心思想密切有关的部分，要详叙。与中心思想关系不大，而又与也须交代的，则几笔带过，如此文章的中心才能突出。不然文章会出现无中心或多中心，看上去繁琐。
5、略叙法
【特征】
略叙有哪些用途是在于交代事件发生进步过程中不可或缺但又不必详叙的内容。它与详叙相结合，便整个叙述有详有略，疏密相间，形成叙述的起伏。略叙通常用于文章的开头和结尾;与中心思想关系普通的部分;人所共知的部分。
6、直接抒情法
【特征】
直接抒情可以使感情表达得朴实真切，震动人心。直接抒情通常适用于抒发强烈而紧张的感情。直接抒情的特征是叙述时感情强烈，步伐时快、紧张，情感直露，容易把握。
