教学方法是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设施。伴随科技的进步，教学方法历程了口头语言、文字和书本、印刷教程、电子视听设施和多媒体互联网技术等五个用阶段。 现代化教学方法是与传统教学方法相对而言的。传统教学方法主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。现代化教学方法是指各种电化教育器材和教程，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学范围。因借助其声、光、电等现代化科技辅助教学，又称为电化教学。那大家了解的物理教学方法又有什么呢?
讲授法
教师通过语言，辅以演示通过打造物理情景，描述物理现象，讲解物理规律等，系统的向学生传授物理常识。它是物理教学中最基本、最常见的教学办法。讲授法通常包含讲述、解说等办法。
讲述法：多用于对物理现象、物理规律、物理过程的描述，对所要学会的物理常识打造一个明确的物理情景，便于学生理解和学会。重在述。
解说法：运用说明、剖析、论证、概括等方法讲授物理常识，以揭示物理定义、物理规律的内在联系。重在解。
讲授法的需要注意的地方：
1.讲授的内容要具备科学性、思想性。看法正确，定义准确，对学生有积极的思想教育用途。
2.讲授要有逻辑性。条理明确，层次分明，重点突出。应该注意学生的认知心理，注意从已知到未知，从感性到理性。
3.讲授语言要明确简练、准确生动。尽可能做到深入浅出，通俗易懂，语言抑扬顿挫语速适中。
4.讲授中应该注意引起学生的兴趣，调动学生的注意力。要擅长提出问题，创设问题情境，已发学生的学习动机。
比如：下面这个教学片断在语言的准确，简练，讲授的逻辑性和创设问题情境方面比较到位：
教师：这节课大家讲用途力与反用途力。大伙感受一下：你们坐在座位上用力推课桌，有什么感受?
学生：桌子也在推我，我用的力越大，身体向后仰的越厉害。
教师：你们用笔再用力写下牛顿第三定律这几个字。再用力握笔写字时，会发现笔杆对手也有力有哪些用途，有时手指的肌肉会压下一个坑，是肌肉发生变形。同学们看一下你们的手指
教师：你们再用力拍一下桌子。又有什么感觉?为何会如此?
学生：用力大时手也感到疼。由于在手对桌子施加力的时候，桌子也对手有力有哪些用途。
教师：说明力有哪些用途是相互的。
实验法
物理学以实验为基础，大多数原理规律都来自实验，实验办法是物理学习的基本办法。应用实验法，不仅能够使学生加深对定义、规律、原理、现象等常识的理解，还有益于培养他们的探索研究和创造精神，与严谨的科学态度。
讨论法
1.选择好讨论题，明确讨论的具体需要
讨论的问题要具体，要符合学生实质，不可以太大、太深，也不可以太容易。论题的选取要有针对性，要有梯度，能吸引所有学生参加讨论，让不同程度的学生有话说，题目困难程度应该使中等水平的学生跳一跳，摘得到。同时，也要估计和预设讨论过程中会出现的各种状况及其解决应付手段。
2.擅长启发和引导，创造和谐的讨论氛围
在讨论时，既要鼓励学生大胆地发表建议，又要抓住问题的中心，把讨论引向揭露问题的本质。使讨论的重点落在对物理意义的理解、对物理过程的剖析、对物理现象的讲解上。在模拟试讲时，大家也可在学生讨论环节设置插曲：预设学生的讨论方向出现偏离，或进度十分缓慢等，教师在巡视过程中予以引导，发挥教师的引导用途。
比如：在牛顿第二定律的教学中，教师把问题分成三个阶段让学生进行讨论。
第一阶段：1.上节课的实验过程中大家怎么样把理想化?2.增减砝码的目的是什么?3.在牛顿第二定律中水平的意思是什么?用途力的意思是什么?加速度的意思是什么?学生通过回忆、剖析与讨论，可以准确回答。
第二阶段：1.假如合外力发生时，加速度变化吗?为何?2.这反映了加速度与合外力的什么关系?学生进行小组讨论后得出加速度与合外力之间的瞬时对应关系。
第三阶段：1.你能否用学过的常识对加速度与合外力之间的瞬时对应关系进行具体讲解?小组交流后，派代表用投影仪投影结果，其他同学进行补充健全。
最后教师引导学生概要：合外力是产生加速度是什么原因，物体的运动状况由合外力决定。
以上三种办法老师最常见的物理教学方法，该办法形象直观，通俗易懂。物理教学办法有不少，我们也只不过概要出两种通用的物理教学方法，不局限以上的教学。
