一篇读后感，不可以写出很多的感想或领会，这就要加以选择。作为新手，就要选择自己感受最深又感觉有话可说的一点来写。下面我们给大伙带来第56号教室的奇迹出色读后感，期望大伙喜欢!
第56号教室的奇迹出色读后感1
近期，我读了《第五十六号教室的奇迹》，心潮难以平静。 雷夫老师具备我最敬佩的品质——独慎!这是一个即便无人督促、频繁应试、环境颓丧的情况下依然对教育怀有热诚，对学生怀有爱心，为信仰不懈奋斗的人。看着他书中所描述的点点滴滴，同样身为教师的我对他的很多观念深表认可。借雷夫老师的看法，说说我们的教育理想。
1、用学生自己过去的表现来衡量他目前的进步。
“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，必须要用学生自己过去的表现来衡量他目前的进步。”“身兼教师和爸爸角色的我，也一直在学习和改进当中，我会用自己过去的行为作为标准来衡量我的成功或失败，但从来不拿自己和另一个老师或其他爸爸妈妈相比。”
盲目与比自己好的同学相比，容易产生自卑感;与比自己差的同学相比，容易使人自满。只有与过去的自己相比，才是动态公正的。自己战胜了我们的过去，自己一直在战胜“过去”，那样进步是不言而喻的。这也是我近两年促进学生进步的一个办法，或许对于那些一直对小孩说“你看人家某某某，可比你好多了”，实质却在无形中伤害着小孩们的爸爸妈妈，这句话更有价值。
2、犯了错误的队友需要大家的支持，而非嘲弄。
“我让他们了解，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼一般是由于想赢，然而羞辱队友只能让‘犯了错误者’更容易出错——他会爬不了解如何打球才好。第56号教室的学生了解，善待出问题的球员不仅仅是正确的做法，也是明智之选。”
善待队友，这是雷夫老师想要告诉大伙的。可是，我觉得这同样也是一种信赖感的体现——在如此一个没嘲笑、抱怨的环境里，每一个小孩都不担忧犯了错误，由于他们了解，即便犯了错误，他们也会被谅解并且得到最好的帮忙。我喜欢这一段是由于我感觉，不只队友需要善待，学生、小孩、伴侣、爸爸妈妈、朋友，都需要大家如此善待!如此，信赖、温馨才会在大家之间蔓延。
3、学生要掌握为自己训练，不是为老师训练。
“无论小孩要精通的技能是什么，都需要先掌握在没老师伴随和指导下自行训练。”
有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。大家的小孩，是在为老师学习吗?大家老师，常常为了能看到学生干干净净的作业，就监督学生做作业。如此的方法，不可以从根本上改变学生的陋习。应当练习学生独立完成作业的能力，培养独立完成作业的习惯，如此学生才能在任何状况下高效地学习。
书，还未读完;收成，却不少不少。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。
第56号教室的奇迹出色读后感2
书是大家日常不可或缺的一部分，更是大家这类教育工作者的朋友，从中大家学到了常识，遭到了熏陶，它就像一面镜子，告诉大家哪儿不对，哪儿需要改进，哪儿要做得更好。《第56号教室的奇迹》这本书是我寒假要阅读的书本。
《第56号教室的奇迹》这本书给作为教师和母亲的我不少启发。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给大家雷夫作为老师的信念：“要达到真的的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”
书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之所以特别，不是由于它拥有了什么，反而是由于它缺少了某样东西——这里没害怕。雷夫老师用信赖取代恐惧，做小孩可以信任的依赖，讲求纪律、公平，并且成为小孩的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的要紧，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。伴随教龄的增长，我愈加深刻的感觉到“镇得住”绝不可以依赖学生对教师的恐惧。尤其是在做了母亲之后，这种感觉就更为强烈。身为教师的我可以想象的到，开学第一天，面对不懂事的小孩，老师一定要“立规矩”。其实不少小孩从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，由于在长达近二十年的学校日常会遇见不少“镇得住”学生的老师，面对如此的教育近况，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。也因此我能更深刻的从小孩的角度感觉到，作为教师爱小孩、了解小孩的心理、遵循教育规律是何等的要紧。爱心、耐心、信赖、智慧，拥有了这类同样可以成为“镇得住”学生的老师。
总之，雷夫的教育经历和教育信念值得大家每个为人师者考虑和学习。雷夫的教育看法和信念可以帮助大家建构崭新的教育观和学生观，他的成长历程对大家每个教师“做一名好教师”很有借鉴意义。他的独特的教育方法和班级管理形式，值得大家实践和探讨，在实质工作中，不断深思、探讨、概要，不断提升我们的业务素质和教育教学水平。
为小孩们塑造一个坚固而友善的避风港，就等于给他们机会，让他们成长为充满自信又开心的人。假如大家需要小孩有好的表现，大家自己就需要用行动让他们了解大家相信优秀表现的可能，要尽所有努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。
第56号教室的奇迹出色读后感3
说实话，有好长一段时间没好好读整本的教育书本了，天天浏览教育杂志和《中国教育报》，目的非常纯粹，就是知道教育动态，迫使思想不滞后。正是在教育杂志上看到《56号教室的奇迹》一书的介绍，萌发了推荐给老师阅读的念头，作为推荐人，只能首当其冲地携带任务地阅读它。读罢，感触颇多，其中“热情、坚守、智慧。”三个词总在脑海中翻腾，且挥之不去。
教育需要热情!“没爱就没教育。”，我想，没哪位教育者对这句话不耳熟能详。以前，更多把其中“爱”理解为对学生的“关爱”，感觉拥有一颗“爱心”就是爱的教育，从雷夫的身上，我忽然感觉那样的理解是浅薄与偏颇的。“爱”更应该体目前对教育职业的真诚与敬畏。是的，雷夫天天在校时间长达十多小时，早上6:30—下午6:00，每周有两个通宵工作的日子，不只这样，假日中的每一天他都在免费教学生，算术、戏剧、文学、历史等，他对教育充满满腔的热情，不求任何回报的付出。曾几何时，我有过如此的态度和热情?我的付出是那样“微薄”?虽然，我不觉得我有职业倦怠，由于我依旧非常享受工作带给我的快乐，但因为教育的纷繁复杂、近况的很多无奈，海量看法的对垒，让我产生“对得起良心就是”的略带消极的心理，工作停留在完成了事的状况，任由过去的教育理想和抱负尘封。是雷夫，是雷夫重新唤醒我教育的热情，让我暗下决心：调整工作态度和状况，投入更多的热情、时间、精力于教育中。心动不如行动，开始书写我的教育日记，把天天发现的问题准时记录下来，考虑并探寻对策;开始把更多的教育想法落实到实践中……
教育需要坚守!现在的教育，缺少对教育规律的坚守，于是，育人上追求“急于求成”，方法上使用“适得其反”，“高负、高压”得让人唏嘘。缺少对教育职业的坚守，太多的老师有职业倦怠，工作应对了事，在混沌中、痛苦中、无奈中教育的人大有人在。看看雷夫吧，_年如1日，他在教育中总能准确找到目的，从不偏离跑道的人，他对教育和学生有信徒般得坚持。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好小孩，行事要努力”是56号教室的口号。因为对教育的坚守，才收成教育的硕果。说实话，不是大家不懂教育的规律，更不是大家缺少教育的先进思想和办法，只不过教育现实让大家无所适从，只能随波逐流，只能“穿新鞋走老路”，只能违背教育本质追求“分数”……教育的“坚守”实在步履蹒跚，由于坚守需要坚定信念、坚守需要勇气和智慧，坚守需要掌握等待，坚守需要不懈地坚持。于是，大家放弃了……今天，透过雷夫，心底的声音第三响起：坚守吧，坚守教育的这片净土!
教育需要智慧!这是毋庸置疑的，雷夫倡导“没害怕的教育”和彼此信赖;与“小红花”奖励不同，他反复强调常识本身就是最好的奖品;他的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴其他人——我有我们的行为准则并奉行不悖;他深信：着力小孩的品格培养，激起小孩自己的高需要才是收获小孩一生的根本，也是他的智慧，使小孩们成为阅读的天使……其实，大家是潜藏着雷夫的教育智慧的，也有自己很多教育“绝招”。可大家为何没56号教室的奇迹?由于大家只顾埋头干，却极少深思概要自己教育的得失;由于大家宁可固步自封，也不愿去实践更多一流的理念和办法……雷夫的智慧第三撞击我的大脑，为何自己不可成为智慧的老师呢?
相同面积的教室，有些看上去非常小，被人感到局促、狭隘甚至是不安;有些看上去非常大，被人感觉快乐，而且有无限伸展的可能。是什么决定教室的尺度，显然是老师，特别是小学的老师，老师的思想、行为、常识、智慧影响教室的风韵、气度、环境甚至宽度。愿大家的教室也有教育的精彩!
第56号教室的奇迹出色读后感4
这次寒假学校专门安排的假期共念书目是《第56号教室的奇迹》。对于雷夫·艾斯奎斯的认知并不多，假如不是学校安排，我还真是不会去查阅有关的材料。还没拜读过外国教师这么专门的教学技巧，细读之后，我的内心翻腾起不小的“浪花”，从他坦率和刚正的叙述中获益良多。下面从几个方面容易谈一谈我们的感触。
在文章开始有这么一个案例：一个年青教师班里出现了一位邋遢的小孩，书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个问题，年青教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“哪个那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。”的话语。其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。最可悲的是当事教师还没认识到我们的错误，反而觉得自己做的对，说目前这个小孩已经指导整理好我们的书包了。雷夫先生觉得“不要把害怕当成教育的捷径”。
工作中，我也常常会遇见如此“不遵守秩序”的小孩，一般会软硬兼施、绞尽脑汁地去“应对”，正如雷夫老师所说“为达目的，不择方法”。而第56号教室，小孩非常沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度，这里就像是块绿洲，并非由于它拥有哪些，而是由于它缺少了如此的东西——害怕。用信赖取代恐惧，做小孩可以信任的依赖，讲求纪律和公平，并且成为小孩的榜样。
与铁腕管理相反，雷夫老师倡导的是“没害怕的教育”和彼此信赖;与“小红花”奖励不同，他则反复强调常识本身就是最好的奖品……优秀的教学水平，小孩个个谦逊有礼、诚实善良。如此的收获，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴其他人——我有我们的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力小孩的品格培养激起小孩自己的高需要才是收获小孩一生的根本。
雷夫老师觉得，老师可以带班级，但决定这个班级出色或平庸的是班上的学生。他概要出了教育的“六个阶段”：第一阶段：我不想惹麻烦。这一阶段的思维是以恐惧为基础的，而大家要小孩们有好行为表现的最后目的，是让他们相信这么做是对的，不是由于害怕惩罚才去做的。第二阶段：我想要奖赏。用奖赏的思维鼓励学生完成作业。但如此，学生的交作业方面做得非常不错，却对作业的内容理解得极少。雷夫说：用礼物或资金换取小孩好的行为的做法非常危险，要让小孩了解，行为得宜是应该的，无需给予奖赏。第三阶段：我想取悦某人。不要让小孩整天忙于讨好老师。第四阶段：我要遵守规则。能做遵守规则的小孩也好，其实，有时可以超越规则。第五阶段：我能体贴其他人。学生做到这一点是被人欣慰的，可是做到这点是非常难的，雷夫的学生却做到了，遭到了代课老师的好评。第六阶段：我有我们的行为准则，并奉行不悖。雷夫用了好几个办法来教学生第六阶段。他用不少真实的感人的故事教会他的学生，让学生认识到什么行为是对的，而且一直那样去做。
在这本书里，雷夫老师对班里一位不交作业的小孩的教育同时也给我不少的启示：丽莎在开学的第一天就在交作业时找不到了我们的作业，并当着老师的面到处翻我们的书包和资料袋。作为老师大家非常了解这是什么问题，看到一贯如此的学生有时候可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人”的形象。但雷夫老师低下身子说他相信她，相信他写了作业只不过找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中挑选一位，中午帮助她整理资料袋。结果，从此将来丽莎的作业再也没找不到过，这就是信赖和不走捷径的教育，这也是没害怕和榜样的教育。我的工作中还会遇见类似的情形，我想我了解该如何做了。
第56号教室不可复制，雷夫老师不可复制，雷夫老师的执着、爱心和智慧将影响着我、指导我努力去做一位学生信赖的好老师。大家都不是雷夫，但大家可以慢慢地学着做雷夫。感谢学校为大家推荐了这么一本好书!
第56号教室的奇迹出色读后感5
读完这本书，我最大的感受就是：这真的是一本好书!
雷夫老师在自序中他就写着：“像所有真的的老师一样，我常常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的小孩而感到极度痛苦。当一个老师，真的会非常痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师是一个很负责任的教师。作为一名中学教师，我也有同样的感受：有时为了考虑怎么样上好一节课、怎么样突出一个教学重点、怎么样突破一个教学难题，常常是反复的考虑、推敲、有时甚至是寝食难安。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的显眼处写着“让小孩变成爱学习的天使”。我想这几个字肯定就是雷夫老师的教育理想吧。“让小孩变成爱学习的天使”，说来容易，做起来并困难。在本书中，大家看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的所有努力都是为着让这类天使变得爱学习、会学习。这是一种多么朴素的意识和想法啊!我想：要让小孩变成爱学习的天使，教师需要要做到以下几个方面：
第一，要以信赖代替恐惧。正如雷夫老师所说：“大家应该用积极的态度与耐心来面对问题，塑造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信赖。”有些时候教师可能是“爱生心切”，一个要点教了几次有的后进生都不会，这个时候教师就免不了语气会重一些，甚至会骂几句，这时的学生就象一直“惊弓之鸟”，越紧是听不进来，最后学生和老师都弄的筋疲力尽。因此，教师应该让学生在和谐、平等、信赖的环境中学习，相信每个学生都能在常识的海洋中快乐得搏击。
第二，要用学生自己过去的表现来衡量他目前的进步。雷夫老师说：“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，必须要用学生自己过去的表现来衡量他目前的进步。”这句话说得很睿智。作为一名老师，在平时教学中我从来不拿一个学生和另一个学生相比较，而是重视学生学习表现的`纵向对比，发现他们的点滴进步，并给予准时的表彰。”
第三，要培养小孩们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的学习习惯。对于学生而言，学习有时不是一帆风顺的，而是在一次次的攻克难题中不断进步的，所以，必须要培养学生好的学习态度，让他们踏踏实实、一步一个脚印的走在学习的路途上。
第四，要善待学生的错误。“人无完人，孰能无过”，学生犯错，不可以一味的批评，而是应该帮助他找到错误是什么原因，防止类似的错误重复发生。
