2016年高考考试作文真题写作方法
作为高考考试作文的题型样式，假如不是事先已有接触、过去操练的话，材料作文是最能考量考生的真 实水准的。下面是我们收拾的高考考试作文真题写作方法，欢迎大伙参考!
【高考考试作文立意写作方法】
面对材料作文，不少考生因未能真的吃透材料，熟练学会审题立意、看法提炼的办法，时常导致所提炼的看法与材料若即若离、似是而非，差之毫 厘、失之千里，甚至南辕北辙、风马牛不相及的重大失误即便你的文章结构再严谨、论证再充分、事例再丰富、语言再优美，也只能是瞎子点灯白费蜡了。 可见，材料作文的看法提炼，至关要紧。
那样，怎么样方可以吃透材料，紧扣材料`，选好角度，确立一个具备相当新意、深意的看法呢?以下办法谨供参考。
1、主旨领悟法
这是材料作文最为常用且最为稳妥的审题立意办法。假如能准确地领悟材料的中心，并以之为文章的主旨，那样，所写文章定能既切题又有深度。
示例
《华尔街日报》报道：海湾战争前夕，该报记者到驻沙特的美国陆战队采访时，惊奇地发现，在沙漠的帐篷里，待命的军舰上，美国的官兵正在争相研读中国的《孙子兵法》。陆战队司令格雷将军指令：《孙子兵法》为陆战队官兵必念书。
综观材料，大家不难发现，美国官兵之所以学习中国的《孙子兵法》，是用以指导他们的战术，材料的主旨十分明确，据此，可提炼他山之石可以攻 玉之类的看法。当然，这是显性的;从隐性看，外国人尚且这样看重对国内文化遗产的学习，那样作为中国人的大家，则更应看重祖国文化遗产的传承，而这 在某种意义上更具深意。
2、重要把握法
关键字句总是是文眼，蕴含着材料的主旨。因此，可将其作把握材料、选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键字句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。
示例
巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：你哪一个球踢得最好?他回答说：下一个!而当他在足坛脱颖而出，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：你哪一个球踢得最好?他仍然回答：下一个!
这下一个三个字，既体现出永不满足的进取精神，又蕴含着艺无止境、不断革新的哲理，闪耀着人格、智慧、精神的光芒。抓住了这个关键字，便抓住了材料的灵魂实质。
3、由果溯因法
事物都是互相联系的。譬如，有不少事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材料作文，审题时假如能由材料中列举的`现象或结果推究出导致所列现象或结果的本质缘由，总是能找到最好的立意。
示例
某胶粘剂公司研制成强力万能胶水，在推向市场之前，别出心裁地将一枚价值可观的大金币，用该胶水粘在该企业的大理石柱上，并称哪个能将其取下而不 损毁门柱，金币归哪个。一时间，门前人头攒动，不少人纷纷一试身手，结果力气耗尽，金币却岿然不动。人群中爆发出热烈掌声，各色人等称赞有加，消息不胫而 走。新品一上市，厂商即获得巨大效益。
材料中新品一上市，之所以获得巨大效益，一是由于该强力万能胶水粘后能岿然不动的有目共睹的过硬水平，二是因为公司使用了非同一般的 推广宣传方案，于是，大家便能顺理成章地分别得出 事实胜于雄辩、酒香还需巧吆喝的结论。相比之下，后者更富有年代气息。
4、含义揭示法
对于一些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画等，须透过材料的表象，进行由物及人、由物及事的联想，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的生活哲理、社会现象等，挖掘其真的的内涵，从而确立论点。
示例
驴子驮盐渡河，它滑了一下，跌进水里，盐溶化了，它站起来时轻了很多。这件事使它非常高兴。又有一天，它驮了海绵走到河边，故意一滑，跌进水里，那海绵吸了水，驴子站不起来，终于淹去世了。
这则寓言告诉大家，所有应从实质出发，状况变化了，大家的思想和工作办法也应随之变化，假如循规蹈矩，或盲目套用，势必招致失败。写作时要透过驴子驮盐和海绵的表象，把握并取其含义作为文章的论点。
5、细则切入法
示例
郑板桥的书法，用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今，俗称板桥体。他的作品单个字体看上去歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味，有人说这种作品不可无一，不可有二。
从局部细则来看，大致有以下思路：
郑板桥书法，用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今，启示大家要擅长借鉴，掌握融合;作品单个字体看上去歪歪斜斜，但总体感觉错落有致， 别有韵味，提示大家要重视个体与总体、局部与整体关系的和谐，即和谐就是美;而这种作品不可无一，不可有二，则揭示出任何事物唯有 彰显个性，具备鲜明的个性特点，方能体现其价值、立于不败之地的真理。
6、倾向揣摩法
面对材料作文，不少考生因未能真的吃透材料，熟练学会审题立意、看法提炼的办法，时常导致所提炼的看法与材料若即若离，甚至南辕北辙，即便你的文章结构再严谨、论证再充分、事例再丰富、语言再优美，也只能是瞎子点灯白费蜡了。可见，材料作文的看法提炼，至关要紧。
那样，怎么样才可以吃透材料，紧扣材料，选好角度，确立一个具备相当新意、深意的看法呢?
7、多向发散法
有的材料作文的材料比较散。对于如此的材料，审题时可以使用多向发散的思维办法，围绕材料展开多角度立意。
示例
薛潭学讴于秦青，未尽秦青之技，自谓尽之。遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢。抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢求反，终身不敢言归。
从薛潭角度，大家可抓住他 学讴、未尽秦青之技就辞归，得出要谦虚的启示;也可从他意识到自己远未学到老师的本事而 谢求反，概要出要知错即改的道理。从老师秦青的角度，大家可从他面对学生的自以为是，并未发怒，而是弗止，饯于郊衢，且抚节悲歌，声振林 木，响遏行云的与众不同的举动中，遭到启发：教育要讲究办法。
然而薛潭 终身不敢言归的做法值得商榷。假如学生真的将老师的本事全部学到家的话，那又何必 终身不敢言归呢?大家完全可以理直气壮地另行拜师，博采众长。当然，提炼出多个看法后，应择优而作。
8、舍次求主法
有的材料作文的材料总是会牵涉很多人和事。因此，审题时要明确哪些是材料的主要人物或事件，哪些是次要人物或事件，并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件的角度审题立意。
示例
公交车靠站停稳后，车站上一位妇女为抓紧时间，抱起原先站着等车的孩子上车。车上一年轻人乘客主动起身让座。抱孩子妇女谢过他们，放下孩子，笑笑 说：小家伙刚会走路，还是让他一个人站吧。此刻，见两人互相谦让，无人入座，旁边的时髦熟女眼明手快，一屁股坐下，并大声招呼道：囡囡，母亲帮侬抢到 座位了。
材料中共出现了三个人物。无论从让座年轻人角度倡导 要乐于助人，还是从抢座位的时髦熟女方面提出要文明礼让，好像均无不可。然而从整个材料的重心、指向来看，应舍弃后两个次要人物，着眼点放在主角抱孩子的妇女身上，宜立意尽快让小孩自立。
9、求同存异法
此法对组合性材料作文尤为适合。假如提供的组合性材料内涵是一致的，可以抽取其一同的、本质的内容，提炼出一个论点;假如提供的材料之间内涵不同，甚至相差非常远，那样应摒弃相异的面，探寻交叉、重合的点。
示例
丹麦人去钓鱼会随身带一把尺子，钓到鱼，常常用尺子量一量，将不够尺寸的小鱼放回河里。他们说：让小鱼长大不更怎么样? 两千多年前，国内孟子曾说过：数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。
一中一外、一古一今的两材料，告诉大家的是同一个道理：在急于求成、异常浮躁的当今社会，务必要有远见卓识 。
10、互补健全法
示例
①佛罗伦萨诗人但丁的名言：走我们的路，让其他人去说吧!
②波兰谚语：常问路的人不会迷失方向。
材料①走我们的路强调要有坚定的信念;材料②常问路的人不会迷失方向是讲走路时要有虚心求教的精神，要听从他人指导。两者孰是孰非?两 者具备非常强的互补性，若将两者结合起来，就既全方位又合理。因此，可以提炼如此的看法：只有既有走我们的路的坚定信念，又有常问路的虚心精神，才能 走好我们的生活的道路。
当然，材料作文审题立意的办法还有不少，而各种办法也并不是孤立的，可能互有交叉。若在具体的审题立意过程中能灵活地综合运用，成效则更佳。
