《海底两万里》赞美了那深蓝的国度，史诗般壮观秀丽的海洋，一个无忧无虑，与世无争的地方，那里有数不清的珊瑚，植藻，游鱼，矿产，正是一幅瑰丽的锦图，我没办法用语言来赞美或形容它。下面我们给大伙推荐海底两万里长篇小说读后感的内容，期望可以帮大伙，欢迎阅读!
海底两万里长篇小说读后感1
1、导读名著，掌握读法，体验幸福
《海底两万里》导读课始，我从名人名言入手：“同学们，俄国作家高尔基说过‘书本是人类提升的阶梯’，让大家了解了有益的书本的确是样好东西，能被人从中获得幸福力！”由此激起了学生念书的兴趣，拥有好书的欲望。之后，让学生回顾以往拿到一本书时，初读的办法：读封面、读封底、读介绍、读资料、读图片，加深初读整本书的经验。巩固了先前的初读办法，也就让学生重温了正确的初读法，享遭到了积累读法的幸福。继而运用之前的念书办法，在教师的引导下，读今日筹备的名著，初步知道《海底两万里》的作者、故事脉络、书中人物，因作家儒勒·凡尔纳是法国科幻小说之父而激起学生阅读名著的欲望，加深体验学会念书办法的幸福感。
走近名著了，我从古人的话“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”引出，有益的书中有不少常识是有用的，值得大家去读去赏析，让学生知道读懂一本书的意义，就是要了解“作者在这本书中说了些什么，要大家了解些什么”；让学生回顾、总结先前读懂一本书的办法“念书做记号”“摘录好词、好句在‘采蜜本’上”“写读后感，制作“念书笔记卡”，制作“念书小报”等，继续积累幸福的念书经验。掌握了阅读的办法，就会体验到阅读的幸福力。再依据上述学习的初读办法，依据教师黑板上的板书设计，经过填空巩固今日的学习材料、学习重点、学习难题，帮学生总结、整理了学习的思路，减少了学生学习的困难程度，让学生学到了幸福阅读的办法，真的地体验到了阅读的幸福力。
经过这堂《海底两万里》的导读课，教师教给学生初读办法，课后让学生根据自我喜欢的方法尽情阅读，在书上做做记号，在采蜜本上摘摘好词好句，在小作文本上写写感悟，享受阅读的幸福过程，使学生更好、更快、更有水平地阅读名著。
2、推读名著，激起兴趣，感受幸福
阅读需要一个整体的进度，可是，不少小孩未必能跟得上整体进度，如何办呢？读了两个星期后，我就组织了《海底两万里》推进课的教学。
课始，我为了激起学生阅读兴趣，打造幸福阅读交流的环境，说：“同学们，今日大家陪同主人公阿龙纳（斯）教授一齐乘坐鹦鹉螺号进行海底两万里的旅游。这节课，大家就一齐来交流旅游的收成。”学生一下就有了进入文本，参与体验阅读幸福的欲望。
“有位同学向我打听这部分题目，你能做做小教师给他一些指导吗？”我随机出了一些容易的有关文本的题目，首次考察学生初情景，，把机会让给后进学生，经过容易问题的交流，让后进学生进取参与，得到大伙的认同，留神差异教育，一同体验阅读幸福。
考察由简到难：“《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，书中哪些想像事物现在已经变成了现实？经过这部分事例你能看出科幻小说与科技进步的某些关系吗？”让学生畅所欲言交流阅读体验，尊重赏析学生，激起上进之心，把微笑鼓励赞扬留给学生，感受同学认同教师亲和，提升阅读幸福力。
之后，我选择了几则出色念书笔记，评读、鼓励，修改，为展览出色作业作指导，为提升学生做出出色作业的信心，培养他们的幸福阅读指数打基础。
然后，我出示原文精彩片断，师生共读交流。在入情入境的朗读中，我引导学生领会在“林肯号”战败后，这三个人被抛到了海中，作者栩栩如生地描述人物在极度紧张、恐慌中的心理活动，领会让人感动的主人公之间的友谊和伟大的忠诚。经过深入细致地阅读，领略祖国文化的博大精深，用出色文化影响学生的精神范围，在学生幼小的心灵中播种求真、尚善、向美的种子。追求一种幸福的阅读生活，进而进步学生的阅读幸福力。
3、推荐阅读，培养习惯，提高幸福
推进课的教学，我考察了学生书中的一些要点，并经过师生共读精彩片段，畅谈领会，让学生学到了幸福阅读的办法，初步体验了阅读的幸福力。而推荐课的教学则是让学生各显神通、畅享幸福的一堂课。
课始，学生们交流了他们的采蜜本、念书笔记卡和念书小报，幸福地体验着凡尔纳笔下漂亮的海底世界，展示着他们热爱科学、向往探险的幸福的热情。学生们评出最好句子，体验了采蜜的收成之欢乐；“与凡尔纳对话”这一环节，学生仿佛是与大师应付面地说话，幸福感陡然剧增。交流读后感，依据原文中的精彩片断或者情节，结合自我的生活、学习心得，畅所欲言自我的怎么看或感受，他们从出色的读后感中获得了阅读的幸福感，也对名著有了更深刻地解析。
“人物和身份”的连线、两分钟默读比赛速度，让学生第三经过课上阅读，结实学会念书的办法，控制好念书的速度，让学生了解从阅读中体验到幸福，是需要学会需要的方法的。而文中常识抢答，则让学生乐此不疲，既扩大了常识面、丰富了语言积累，又开发了智能、提升了语文素养，提升了鉴赏本事，提高了阅读幸福力。
课后，我让学生继续制作采蜜本、念书笔记卡和念书小报，继续幸福地体验凡尔纳笔下漂亮的海底世界，大胆猜想倘若“鹦鹉螺号”没遭遇“大漩流”，下面大概会发生啥事，激起了学生幸福的想象力，热爱科学、向往探险的热情。
前苏联教育家克鲁普斯卡娅以往说过：“儿童阅读在小孩日常起着重大有哪些用途。童年读的书可以让小孩记一辈子，影响小孩进一步的进步。”名著引进课堂，从大处说，是为了小孩学语文的进步需要，从小处说，是为了提升学生的语文本事，提高学生阅读的幸福力。应付一个个喜欢念书的小孩，一个个爱上经典名著的小孩，我欣喜地看到了他们对语文的热爱，就让大家携带小孩在书香四溢中幸福地阅读吧。
海底两万里长篇小说读后感2
《海底两万里》故事的由来是1866年有十分多的大船在海上碰见一个“庞然大物”——那是一个长形物体，形状象纺锤的东西，常常把大船k掉了，所以“林肯号”携带使命出发了！
“林肯号”出发后就发现了这个“怪物”，尼德。兰发射了鱼叉，海怪没受伤，老炮手发出了一颗炮弹，海怪还是没受伤，海怪冲了过来，以“林肯号”的身躯是不可以承受的。原先海怪并不是海怪，而是一艘潜水艇。之后尼摩船长“收容”了他们，他们一齐去了南极，“大战”章鱼和海蜘蛛。好笑的是有一次他们被扔到了海滩，在吃椰子时被土著人打了。还有不少惊险刺激的旅程，他们一齐互相帮忙，团结友爱。度过了一次又一次的难关。在我的印象中海洋是蓝蓝的，非常平静，非常完美，这本书让我对海洋有了不同的感受。
我佩服阿龙纳斯教授乐观向上的精神，佩服尼摩船长的勇气，和为了救朋友会奋不考虑身去营救的精神，佩服他们碰到困难不畏惧的精神，都是值得大家认真学习的。
海底两万里长篇小说读后感3
这几天，我看了《海底两万里》，这是本十离别奇古怪的书，读起来十分趣味，我被它深深地吸引了。
故事中有很多曲折紧张、扑朔迷离的情节，给我印象最深的是章鱼怪袭击事件，主人公们团结一致，齐心协力，鼓起勇气攻打章鱼怪，取得了胜利，拯救了自我，多么惊心动魄啊！
想想他们在危险的情景下，勇敢应付困难，战胜困难，我要学习他们那种不畏艰险的精神，勇敢应付学习、日常的小难点，我相信我需要会战胜它们。
海底两万里长篇小说读后感4
想你一下！当你奋不考虑身的跳进海里，当你看到乌贼和章鱼在你面前翩翩起舞时，你的感受是什么？以往有一个伟人，用他神奇的笔写下了他脑中那个完美的海洋世界，他就是天才科幻作家儒勒。凡尔纳。他的故事中讲叙了：1866年，当时大家发现海上有一只巨大的不明物体游弋。碰沉了很多的。为此，美国军舰“林肯”号前去捕捉它，却意料之外地被它击沉，博物学家阿龙纳斯教授，他的仆人康赛尔和加拿大捕鲸手尼德。兰拦入水中，却意料之外游到了这个不明生物的脊背上。之后才得知这只惊动一时的不明物体原先是一艘架构奇妙的潜水船，叫“鹦鹉螺”号。之后他们又认识了一位叫尼摩的船长和他的伙伴，与他们一齐从太平洋出发，渠道珊瑚岛，印度洋、红海、地中海、大西洋，他们吃了不少美味的海鲜，看到了很多水中的奇导景象。最后，阿龙纳斯不辞而别，把他所了解的海底秘密公之于世。
这本书整体上体现了作者的独具匠心，巧妙布局，将丰富详尽的科学常识和完美的幻想融为一体，无不体现作者非凡的思想。书中还写道凡尔纳幻想中的潜水艇，在此刻的科技看来，凡尔纳在书中做出的幻想既有科学依据，又有探索精神。所以大家应当冲破已知常识的屏障，向未知范围迈进！
海底两万里长篇小说读后感5
《海底两万里》这本书讲述了在海洋中有一个神秘的海怪，阿龙纳斯教授和他的仆人康塞尔，还有鱼叉手尼德·兰一齐探寻海怪，发现了他们探寻的海怪其实是一艘潜水艇名叫——“鹦鹉螺”号，并认识了“鹦鹉螺”号的船长尼摩。之后，他们看见了漂亮的海底世界，经历了托利斯岛惊魂，目睹了海底葬礼，还发现了神秘的潜水者，探寻了海底宝藏，遭遇了冰山撞击，与探索神秘的沉船，最后，却是一个未知的结局。
《海底两万里》的惊险故事像影片一样在我的脑海里一遍又一遍地重演，其中，最让我感动的是《意料之外事件》这一章。“鹦鹉螺”号在南极区域航行，不幸被冰山所困住。当时舱内空气已经少的可怜，仅有潜水服里的空气还算新鲜。在这种情景下，阿龙纳斯教授并没慌张和埋怨，由于他了解，埋怨又有哪些用呢。尼摩船长果断地决定，让大伙用铁锹凿开冰山。在大伙的齐心协力下，冰山最后被凿开了，“鹦鹉螺”号最后脱险了。
我想起了中国诗词大会上的首擂擂主——彭超。他在六岁时不幸失去双臂，却依旧热爱古诗词。他用脚写字，用脚翻书，在诗词大会上还用脚来答卷，总之，手能干的所有，他都用脚来代替。在失去双手的时候，他没自暴自弃，而是努力地想方法克服困难。2016年，他最后站上了诗词大会的舞台，成为首擂擂主，虽然他当擂主仅有一期，但我依旧感觉他是多么了不起。我小时候学素描，却由于画不好而半途而废，此刻想起来可真是惭愧呀！
生活就像一场障碍赛，在赛道上有许很多多的妨碍，仅有无畏的决心，坚定的信念，克服的勇气，大家才能取得胜利、取得成功！正所谓“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出！”
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