读了一本叫做《爱和自由》的书，这是一本关于“爱”小孩，而不是“教”小孩的书，正如作者所说：“我爱小孩们，一直细心翼翼地仰视他们。下面是我们给大伙带来的《爱和自由》作品阅读感悟范本，欢迎大伙阅读参考，大家一块儿看看吧!
《爱和自由》作品阅读感悟范本1
近些天，翻阅了孙瑞雪的书《爱和自由》，让我了解了，爱小孩就要给他充分的自由，当然，如此的自由是打造在纪律的基础上的。
《爱与自由》的一个最具备颠覆性爱文化观念就是蒙特梭利“精神坯胎”论，所谓的“精神坯胎”是说，胎儿在母体中构成的一瞬间，内在就有了一样东西，如此东西将在儿童一出生就教导儿童的进步，教导儿童该去抓什么，摸什么……这种看法需要大家相信儿童是一个精神存在物，儿童将根据预定好的这种精神进步模式进步。
基于这种看法，儿童的成长无需大人灌输什么新资料，而仅需为儿童创导致长的环境和条件。假如仔细考虑一下大家学会语言的过程，就不难看出，环境对儿童进步所起到有哪些用途，一般三岁前，儿童就能基本学会当地语言，在这个过程不需要大人为小孩专设课程，儿童便能在周围充斥的语言声音中自行学会语言，可见，儿童是自我进步的。而这种自我进步基于感觉之上，从感觉中进步并由感觉随着着。
我非常赞赏这本书的看法:“人的成长过程是一个心理成长过程，而不是一个智商的成长过程，智商成长是附在心理成长之上的。”这个与中国国内“常识至上”的教育观念好像完全相悖，“绝不让小孩输在起跑线上!”，拼命给小孩灌输常识，这就是国内教育的近况，殊不知这种完全违背儿童内在成长规律的教育观念，正在吞噬着小孩的心智。
蒙氏的教育，自由是打造在纪律的基础上，也是说，当小孩的行为超越纪律的范畴时，大家应当是有权利说“不”的，但这个“不”要如何说，以什么方法去引导，去告诉小孩呢。在蒙错理念中，所有都要为了心灵让步。比告诉小孩对错更要紧的，是保护小孩，使小孩不至于陷入困境，使小孩心灵不受到伤害。小孩是经过感觉来认知这个世界的，经过感知而发现宇宙的定律，可能大家简容易单一个字眼，就会伤害到这幼小柔嫩的花朵。
蒙氏的教育理念强调小孩自我教育，家长和教师只是观察者，引导者，可以让小孩在自由中自我找到纪律和约束，无怨无悔的遵循规则。这个才是教育的最后目的。网上此刻蒙氏的教具炒的非常热，家长们沉迷送小孩们上数学班，音乐班，大大小小的教学机构都高悬蒙氏的金字招牌。转也赶过时尚去上过几期早教课，当时我并非非常知道啥是蒙氏，当然此刻更不是非常知道。对当时的我而言，蒙氏教育就是眼花缭乱的教具。我觉的此刻中国的早教机构已经把蒙氏教育当成是万能的，已经有的脱离了爱和自由的原则。大家带小孩去早教班的时候征得他们的赞同了吗，当他们不想的时候大家遵从他们的意愿了吗我想答案是没。大家应当坐下来好好检讨，大家带小孩上早教班是什么目的，是为了让小孩在自由中找到本我，还是为了让小孩学习更多的语言本事，数学本事，绘画本事。
《爱和自由》作品阅读感悟范本2
读到孙瑞雪教授如此一些话：
“蒙特梭利博士觉得，儿童的感觉源于内部，也就是说儿童不是一个空瓶子，无需大家成人往里面灌东西。”“儿童是精神存在物，儿童将根据预定好的内在蕴藏着一种强大的精神能量和潜能，他的进步无需成人给他增加什么新的资料，仅需供给进步的环境和条件。”
是啊，大家成人有太多的“专制”和“越权”，总感觉小孩就是小孩，为了防止非必须的麻烦大家一直让小孩每件事听从成人的安排，可不知如此恰恰违背了小孩进步的程序和心理，所以我非常珍赏书名中的自由二字，从前我也是片面的觉得自由就是让小孩随性，任其进步，它如何会和纪律及最高境界的自律相匹配，让小孩更好的掌握控制自我？但经过亲身的和小孩们生活在一齐我非常有感触。第一，我感觉不论是家长还是教师需要要改变自我想要驾驭小孩的想法，同时要把小孩的一言一行觉得是有缘由的行为，仅有如此大家才能看到一个在爱和自由里健康成长的小孩。第二，要做一个有心人，去注意观察小孩的所需所想，倾听和交流是非常不错的桥梁，是拉近大家和小孩距离的弹力带。3、，成人是小孩的榜样，老生常谈到”言传不如身教”，小孩就是镜子反照着成人的言行举止，所以，我深感自我肩上职责的重大。
爱与自由并重，大家要把爱带给每一个小孩，同时，也适合放手给他们自由，只须多加引导和体恤，要掌握相信，在此环境中长大的小孩，一定会欢乐、坚强、充满创造力和勇气。
这是大家的心愿和目的！
《爱和自由》作品阅读感悟范本3
正如题目所言，在这本书中，蒙氏幼儿园的园长孙瑞雪透过超多的实例来论述自我的看法：只须给小孩充分的爱、充分的自由，才能促成儿童根据自我的内心进步成专注、宽容、坚强的、完整的人。
关于儿童，连弗洛伊德如此的大师所言也未必正确，大家一般人就知之更少了!可是，作者的这一看法，我倒是深表同意。本来嘛，孩子子好似一张白纸一样来到人世，对什么都好奇是势必的，既然好奇，那样势必要去探索，口、手、脚等都是儿童探索世界的好武器!在儿童探索世界的过程中，由于经验欠缺，势必会产生各种各样大人看着淘气的行为。假如真的爱小孩，又知道了这一点，给予儿童更多的自由，让他去根据自我的意愿进步、健全，岂不是能塑造小孩!
记得以前有位姐姐携带自我正上幼儿园的女儿来玩，小姑娘鬼灵精怪，新奇地看着周围的所有。年青的母亲告诉女儿：“这位阿姨是教师!”“教师。”听到这两个字，小姑娘顿时害怕地躲到了母亲身后。姐姐不好意思地笑了笑，而我却笑不出来：小姑娘的教师到底对她做了哪些，以至她居然这样害怕教师
这件事或许是个案，但确实让我在一段时光之内对中国的幼儿教育产生了担心。《爱和自由》就有一个教师暴力对待学生的案例：某幼儿园，教师和小孩在玩扔球，教师扔了一个球给小孩，小孩没接住，“笨死了，连个球都接不住!”之后是小孩把球扔给教师，结果，教师也没接住。当时看到这一幕的蒙氏教师想：这回教师没话说了吧!之后，让人惊愕的一幕发生了，教师说：“笨死了，连个球都不会扔!”
如何着都是小孩的错!不言而喻，常常被这么指责的小孩势必会胆怯、不自信、内向、对其他人也不会宽容到什么地方去，并且对什么都没信心，也不敢去挑战自我，更不需要提什么创造力了!
其实，何止是儿童，在充满指责、冷漠、抱怨的环境里，其他人都不会感觉到欢乐，也不可以好好工作。相反，假如周围的环境充满了爱、自由与温情，人与人相互理解、相互宽容，家庭是否就能和睦，工作是否就会欢乐、有效率的多
当大家理解了这一点，是否就会愈加以宽容的心态来应对这个纷乱的世界呢
《爱和自由》作品阅读感悟范本4
看了孙瑞雪的《爱和自由》感受不少，这是我首次接触蒙氏理论的书，拿到书后才一翻，就立刻被吸引住了，一边看一边打心眼里认同，合上书本，内心充满了接触到真理的激动。
都说仅有切身感受的事物才会异常认同，此刻却已经想不起来到底是书里哪些案例和说法触动了自我，只了解一边翻阅一边忍不住幻想：假如自我从小能在“爱和自由”的教育理念下成长是多么的幸福，甚至有一种冲动，恨不能把书上的文字腾印到爸爸妈妈的脑子里，告诉他们当年那种传统的教育办法是如何伤害和抹杀了小孩的自尊和自信。总之，由此“爱和自由”的理念已经深深扎根在心里，看着小孩们无邪的笑脸，作为教师的神圣使命感第三升华，看着小孩的脸，在心里对她们说我也要“让我的爱象阳光一样包围着你们，而又给你们光辉灿烂的自由。”
爱是什么呢？“爱是忍耐，爱是慈祥，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做无礼不求益，不动怒……只喜欢真理但凡包容，任何事相信，但凡盼望，但凡忍耐爱是永不止息的等待。”书中是如此的概念“爱”的。“不动怒、相信、盼望、永无止息的等待”是打动我最深的字眼。
在爱小孩的这个问题上，大家不可以以现有些经验对待小孩，由于现有些经验早已过时。”以往，我也认同一个家庭里的小孩至少要怕一个人，要有个人“镇”得住他；认同小孩小的时候讲不通道理的时候，至于道理，长大了就会懂了；认同一个凌厉的眼色使过去，小孩就噤若寒蝉的“威严”……由于，大家就是在如此的教育中成长的，大家从小按着“乖小孩”的模式去听话、不惹事、认真学习、不贪玩，就是好小孩。
大家从来没或者有过却没答案去问自我：我想要一个哪种生活？眼前这部分就是我想要的吗？大家的身体已经成熟，大家的心智却停滞不前，应对纷扰的社会，大家内心的惶恐不安远远大于自尊自信，这就是传统教育带来的后果。为何一代一代的爸爸妈妈都对自我的处境不认可，拼命把期望寄托在小孩身上，要小孩“按我说的去做，但不要学我”？为何爸爸妈妈以自己的经历和教训教会小孩却不可以使小孩走上一条是自我的自强自立的生活道路？
大家知道自我开始，知道生命的意义，知道成长的规律，认识到并尊重每个新的独立的个体，蹲下来，时刻关注自我和她的成长，用真的的、无限的、无条件的爱滋润彼此的心灵，让“内心的孩子”和现实的小孩一齐欢乐、自由地成长！
《爱和自由》作品阅读感悟范本5
没读这本书之前，我从没听过什么蒙氏教育，初看到这个词时更是一头雾水，读完这本书后，我深深地被它所吸引，虽然此刻也是一知半解，但勾起了我继续学习的欲望。读完这本书，我不禁想:天底下有什么妈妈不喜欢自我的小孩的，而又有几个妈妈真的了解爱小孩的？
作者如此说：“在爱小孩这个问题上，大家不可以以现有些经验对待小孩，由于现有些经验是大家成长的结果，那可能是不喜欢。”我十分赞同作者的这个看法，而爱是什么？书中是如此写的：爱是恒久忍耐，又有恩慈。爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做害臊的事，不求自我的益处，不随便发怒，不计算人的恶，不喜欢不义，只喜欢真理；任何事包容，任何事相信，任何事盼望，任何事忍耐。爱是永不止息…
虽然读完了这本书，但里面的好多定义好像还不太了解，而自我更感兴趣的就是作者所举出的例子，由于日常如此的例子比比皆是，从没想过这部分现象意味着什么？不记得在哪儿看到过如此一段话，大意是，不要随便对小孩说“不”，不要以大人的看法去告诉小孩，哪些是正确的，哪些是错误的，要让小孩在过程中自我去确定事物的真伪对错。思索自我的行为，每天从大家口中吐出多少个“不”字呢。蒙氏的教育，自由是打造在纪律的基础上，也是说，当小孩的行为超越纪律的范畴时，大家应当是有权利说“不”的，但这个“不”要如何说，以什么方法去引导，去告诉小孩呢。在蒙氏理念中，所有都要为了心灵让步。比告诉小孩对错更要紧的，是保护小孩，使小孩不至于陷入困境，使小孩心灵不受到伤害。小孩是经过感觉来认知这个世界的，经过感知而发现宇宙的定律，可能大家简容易单一个字眼，就会伤害到这幼小柔嫩的花朵。
读完这本书，不能否认，在教育这方面，我知道的还远远不够，但任何一种教育理念都不可以让它走向一种极端，这本书里触动我心灵的地方不少，但也有不少值得我考虑的…了解自我的不足，就要确定自我努力的方向，在将来的教学日常，我会加大理论常识的学习，使之成为自我教学工作的强力支撑，加油！
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