巩固基础，抓牢基础分 语文的常识大体可以分为常识定义、语言运用规范的学会以及语言材料的积累。在实质学习的过程中，常识定义大多是最基本的，如必要的文学知识和有关的阅读常识，那些比较繁琐的修饰及逻辑思维方面的常识，不必刻意的背诵。复习时，学生应该第一梳理常识，这样不仅可以发现自身所缺失的常识，还好了解我们的已有水平。 习惯和办法是复习重要 学习习惯和学习技巧有时比常识更要紧。通过初中两年多的语文学习，学生已培养了许多良好的学习习惯，学会了肯定学习技巧，这些习惯和办法在九年级复习中更应该得到有效的应用。例如，阅读过程中整体感知的习惯，这是教学过程中反复强调的。但是，复习时大量学生都只注意训练题，反而忘却这一良好的习惯。 认识已有的逻辑思维能力和形象思维能力。 学生们要激起学习潜力，就需要认识自身已有的能力，而语言能力与思维能力是密切有关的。因此，在复习阶段，同学们应结合具体的复习内容，知道自身已有的逻辑思维能力和形象思维能力。所谓逻辑思维能力，从初中的语文学习来说，就是对事物定义的认识能力、判断能力、逻辑分类能力、前后联系的剖析能力等。尤其是在读写过程中，应该注意到思维的完整性、明确性、连贯性。 提高思想认识水平 思想认识水平不仅是体目前写作过程中，也体目前阅读过程中。例如，需要对阅读内容发表我们的看法，事实上就包含着思想认识水平。复习过程中，学生应该在针对具体问题进行考虑时，既能认识一些表象问题，又能探究一些深层的问题。例如，读《蒙娜丽莎微笑揭秘》一文，对揭秘的必要条件、揭秘过程、揭秘意义的考虑，事实上就是认识水平的体现，假如能在考虑过程中做出正确的梳理，认识水平也就在不知不觉中提高了。当然，写作中，更要体现思想认识水平了。 文言文复习要循序渐进 初中的文言文学习，以读、背、积累肯定的语言材料为主。读、背的学习技巧对于培养文言文阅读的语感，增加文化积淀，都是很有意义的，因此，在初学时已经拥有了肯定的记忆量。复习阶段，则要进一步熟知。 但对于课文的记忆，不应该是死记硬背，而应在理解的基础上自然成诵。九年级阶段，机械记忆的能力已大大减弱，而理解性记忆的能力则逐步增强。因此，在复习阶段，就要用考虑的方法来背诵，并在读背过程中加深对有关词汇、句子的感知与理解。 除去课文之外，同学们也应该有适量的课外阅读材料。读课外文言材料，一方面是拓展，另一方面也是巩固课内的常识。选择材料的时候，最佳选择有肯定内涵的短小的文言文来阅读，如先秦诸子散文中的寓言故事，唐宋散文、明清文人笔记中的有关故事，以及志异作品中的浅显的短文等。由于比较形象，读起来简单理解，而且这些内容的语言文字一般也比较浅显。 对于文言文阅读理解，不必刻意地深入，假如文章读通了，内容基本理解就好了。只是在表述时应该注意尽可能准确、简单。
