现代文阅读是初、高中学生认为比较难得分的考试内容,而相对于说明文和议论文,写人、记事、 写景的散文则又是一个让许多同学倍感头疼的问题,怎么样提升散文的阅读水平呢?以下是学习啦我们共享给大家的关于如何提升散文阅读水平，欢迎大家前来阅读!
提升散文阅读水平的办法
在中学语文的教学流程中，散文的阅读教学具有尤为重要的意义和功效。因此教师要着重提升学生的阅读速度和阅读理解能力，从而提升学生的文化素养。那样，怎么样提升散文的阅读能力呢?
一.抓住文眼，揭示文章主旨
散文，是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁，它的要紧特征是形散神聚。散文的眼就是作者着力表现的中心点，文章结构的枢纽点，也就是所谓神聚之处。抓住了散文的文眼，犹如拿到了进入散文这座艺术宫殿的钥匙。散文的思想、感情、结构等也就不难理解和学会了。那样，如何辨别文眼呢?作者为了表达主旨，往往由一字或一句来突出主旨，布局谋篇。这一字或一句就是文眼，读者抓住了文眼，将文章的主旨揭示出来，其他问题就迎刃而解了。文眼没有固定的位置，也不轻易分辨。但只须精于阅读还是有规律可循的，由于文眼出现的地方肯定是在那种富有表现力的，最有助于把握全篇思想和脉络的重要性词语上。如《背影》的文眼在标题上，背影可看作是父亲的一种特殊面貌，由于生活的暗示，作者选取了这个最好的表现角度，以背影为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可以通过背影真切地表现出来;《谈生命》的文眼在篇中，生命到底是什么?作者没有以概括的语言直白地告诉读者，而是以一江春水、一棵小树为喻，形象地展示了生命的历程与规律，作者以感性的笔法含蓄地为读者解析了人生的密码;《荷塘月色》的文眼在篇首，引导学生以此领会本文是朱自清独处时的独语。通过仔细阅读全文，让学生认识到：在这篇文章里有两个世界，朱自清生活于其中的现实世界与自我灵魂升华的超越境界。现实世界黑暗，作者找不到出路，所以忧愁;另一个世界幽静美好，所以作者感到宁静和喜悦。《海燕》文眼在最后一句：让暴风雨来得更猛烈些吧!此句借海燕在暴风雨前的勇敢形象，赞美无产阶级革命先驱的大无畏精神。
二.理清线索和脉络，把握文章的写作思路。
散文具有形散的特征，其实散的外在形式里蕴含着一种贯穿全文的线索和明晰的脉络。大家第一要认真阅读全文，知道作者的写作思路，注意抓两条线：一是明线叙述线索，可按景物的转换、观察点的转移，事情的进步等展开;二是作者的感情线索，这是暗线。往往蕴含着作者的或多或少的感情在里面，作者对人物态度的变化，对景物的爱好程度，对事情的判断，大家要抓住。散文的线索多种多样，有以作者的认识和感情为线索的，如杨朔的《荔枝蜜》;有以事物为线索的，如《羚羊木雕》;有以作者的行踪为线索的，如刘白羽的《长江三日》等等。这种线索和脉络，就是作者的思路在文中的体现。理清线索和脉络，不仅有助于领略散文精巧的结构，而且有助于把握文章的精髓所在。
三.品味散文的语言，领悟作者的思想感情。
散文的语言有一种特殊的美。它像诗词而凝练、优美、形象、含蓄;它又像口语而浓淡皆有、自然流畅、朗朗上口。那样，如何品味散文的语言之美呢?最主要的就是不断地在阅读之中，仔细咀嚼，反复品味。大家品析时，第一，要坚持字不离词，词不离句的原则，把品析的语言放在具体的语言环境中;第二，注意把握好角度，一般从准确性、严密性、句式、修辞、意蕴等角度剖析。如《紫藤萝瀑布》文中写道：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。作者通过对紫藤萝花盛开的描述以及过去遭遇的回忆，由眼前所见的花，上升到理性的考虑，感悟生命的美好和永恒。冰心的《谈生命》一文，最后以哲理的语句结束全文：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不成长的便成了空壳!生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽?作者启示大家：把握今天，奋斗不息，收获人生，方能最后造成一个美丽的黄昏。第三，要抓住散文的重点句。一般要注意散文的三种句子，一是起始句，它往往出目前文章或段落的开头紧扣主题蕴含着作者的感情，轻易把握作者的情感;二是过渡句，往往是场面的变换，叙述角度的变化过渡，抓住它能理清文章的脉络;三是点明主旨句，它常常出目前文章的末尾，起画龙点晴的用途，抓住它能把握住文章的主旨。
四.探求散文的意境，体味作品的艺术特点。
所谓意境就是作者的思想感情和所描绘的对象融合为一种艺术境界。它是作者主观的意与客观生活的境的辩证统一，是作者理想的再现。在阅读中探求散文的意境之美，不仅可以更好地理解散文的内蕴，而且可以陶治读者自己的心灵。朗读时，要运用语言美表达的各种方法，再现作品的意境，才能感动自身。如朱自清的《春》，春，这是自然界的一个季节定义，而本文却给春季赋予了感情和生命，作者细致观察事物并抓住春的特征，用鲜明、准确、生动的语言绘声绘色地描绘了春季的各种景象，抒写出作者热爱春季和憧憬将来的欣喜之情，整个画面洋溢着生机勃勃、积极向上的乐观精神，诵读起来，要集中精力，把它的意境再现出来，从而产生激情回荡奔放的感染力。在阅读散文时，既要注意意境的探求，又要注意作者感情的抒发，将景、情、意三者有机地结合起来，从而更好地体味散文的意境之美。
总之，看重并认真阅读散文，学会散文阅读办法，对剖析理解散文，解答阅读题中的问题有着举足轻重的用途。
散文阅读和答题竞价技巧
【教学目的】
1、教导学生学会高考现代散文阅读的一般办法以及解题思路。
2、教导学生学会筛选、整理信息的基本办法。
3、培养学生的探究精神，增强学生解决问题的办法意识。
【教学重点】
学会现代文阅读的一般程序及筛选、整理信息的基本办法。
【教学难点】
信息的整理及其表述。
【状况剖析】
阅读能力的提升阅读习性的培养不是一朝一夕，需要长期努力。经过对学生调查，发现目前学生阅读的主要问题是读不懂文章。由于读不懂文章造成阅读题回答不出来。这也是高考阅读得分率低的一个主要起因。现在高考命题的趋势就是考查学生整体把握文章的能力。
现代文阅读多年来一直是公认的高考中最难把握的部分。其中的起因比较复杂，但有两点较为主要：一是文学作品阅读是个复杂的心理流程，答题既涉及理解、鉴赏，又涉及表述，锻炼很难系统适度;二是命题的文本选用没有客观准则，难易的差异很大，题目的设置与表述也缺乏科学的规范，设题指向多有不明。结果学生付出了时间与精力却拿不到分，造成许多师生对此使用了放弃锻炼、考试撞运的态度。这不仅影响高考成绩，更影响了对学生阅读能力的培养。唯其如此，对高考散文阅读的认识，在复习中就显得愈加要紧。
【教学办法】
训练巩固法
【学法教导】
系统学会散文阅读的一般知识，在此基础上强化锻炼，巩固提升办法竞价技巧。
【课时安排】
6 教时
【教学步骤】
第一课时
【教学要素】
1、考点解析;
2、高考散文阅读命题特征及答题竞价技巧语言修辞
3、课堂锻炼。
【教学内容】
一、考纲解析
1、2009年高考语文《考试大纲》对现代文阅读提的需要是：能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。理解文中要紧词语的含义，理解文中要紧句子的含意;要能筛选并整理文中的信息;要能剖析文章结构，把握文章思路;总结内容要素，概括中心意思;剖析概括作者在文中的看法态度，依据文章内容进行推断和想象。可以鉴赏文学作品的形象，语言和表达竞价技巧，能评价文章的思想内容和作者的看法态度。
以上考点可以概括为以下几方面：1、词语含义;2、句子含义;3、布局谋篇;4、总结内容要素;5、作者看法态度;6、形象、语言、表达竞价技巧;7、评价文章思想内容、看法态度。
2、文本特征
高考散文文本的选择，是阅读题中最基本、最重要的一环。文本的内容品位及难易程度不仅直接关系着试卷的水平、风格及测试的信度与效度，更是课程理念、教学导向的直接体现。
高考散文，比教学及生活中散文的范围要小得多。它起码要符合下面几个条件：
A.字数在千字左右;B.困难程度适合区分高三毕业生阅读水平;C.有肯定文化含量，有良好的价值导向;D.有肯定的文学色彩。
二、命题特征
纵观2007看到地2008地高考试题，其文学作品阅读部分有以下几个特征：
1、体裁以闪烁着人性光辉的当代抒情散文为主。
2007年除海南节选古典名著《水浒传》外，其余均是散文。除全国卷1和湖南卷各选一篇茅盾和鲁迅作品外，其余均为中国当代散文作品。除北京卷、湖北卷、湖南卷为记人散文外，其余均为抒情散文。而2008年的19套高考题中，除广东、江苏卷在等选作题中各选了一篇小说，山东、宁夏卷选了人物传记外均为散文。由此可见，在锻炼流程中，大家要特别看重新时期文学中那些紧扣年代脉搏，有着丰厚文化底蕴，具有鲜明民族特点和地方特点，具有厚重的民族文化背景，闪烁着淳朴的人性光辉的散文作品。
2、内容丰富多彩。
2007年为例，有些作品涉准时代变迁、祖国建设，如全国卷1，全国卷2;有些作品涉及个性的文化人物，如北京卷涉及的沈从文，湖南卷涉及的刘半农，海南卷涉及的叶圣陶;有些作品涉及生命意义的探索，如广东卷的《泥泞》，天津卷《雪野里的精灵》，辽宁卷的《炉火》;有些涉及乡村生活，如江苏卷《麦天》、安徽卷《乡村的风》;有的涉及对战争与和平的考虑，如四川卷《焰火的变奏》;有的涉及对母爱的追忆，如福建卷《落叶是疲倦的蝴蝶》;有的涉及人与自然的关系，在喧嚣的城市化浪潮中，追问人与自然的和谐关系，如重庆卷《告别三峡》，江西卷《泰山很大》，汨罗江卷的《泰山之思》;最有特点当属湖北卷的《日月行色》，选了一篇表现男女爱情生活的清新文章。
3、命题方法维持稳定。
阅读题的考查内容、基本套路、设题模式没有太大变化。即便有较大变数的四个课改区的命题，变的也主要是内容，其命题方法也没有哪些变化。2007年的试卷中，只有北京、上海、天津、海南、江西等省市坚持采用了一道多选题，其余各省市和全国卷文学作品的阅读题仍然全部采用主观题。
4、考试的能力点以筛选和整理采用信息、概括文章中心和总结内容要素、剖析概括或者评价作者在文中的看法态度、鉴赏文章的语言和表达竞价技巧为重。
其中鉴赏文学作品的形象、语言和表达竞价技巧的比重愈来愈大。如2007年湖北卷4道题几乎全部是考查这些能力点。这一个点涉及的能力层次高，虽然不是备考的盲点，却是考生的弱点，应该引起备考者的高度看重。
5、命题形式现在有两种：一是4道均为主观表述题;二是主客观综合题，即3道主观题，1道5选2的客观题。2007年只有北京、上海、天津、海南、江西等省市使用了第二种命题方法，其余省市均为主观题型。总分为1632分不等，一般为18分。
三、高考现代文阅读常见题型及规范答题模式
I、有关语言修辞的题型
描绘类
1、提问方法：
⑴某句话中某个词换成另一个行吗?为啥?
⑵文章的某个句子说成另一个句子怎么样?为啥?
2、答题模式：不可以。由于该词生动具体地写出了+对象+成效，换了后就变成+不好的成效。或：不可以，由于该词比另一词的感情更强烈。
3、答题竞价技巧
⑴领会、琢磨和剖析该作品的语言是不是简单、生动、传神、得体，是讽刺幽默、诙谐还是庄重、含蓄或深沉的风格，将这种语言风格与文章的主旨联系起来分析。
⑵要注意把有关词语放入语境中，做到字不离词、词不离句、句不离篇;要特别注意语句深层含义的挖掘，要能依据文章的主旨、作者的看法态度、文中人物的性格，读出言外之意。
⑶具体在鉴赏语言时，可从遣词造句，语言风格，语体角度去鉴赏。
⑷熟悉各种修辞格及其修辞功能，在鉴赏中能灵活运用。
4、答题示例
例1：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子!
问：好一个调皮的孩子，为啥不说成真是可爱的孩子?
答：由于好一个比真是感情更强烈，调皮比可爱更切合爱女的性格特点。
例2：似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏季气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真真的如何得了!
久居异乡的兄长，业余爱好诗词。不久前寄来南宋词人朱敦儒的西江月：
日日深杯酒满，朝朝小圃花开，自歌自舞自开怀，无拘无束无碍。
青史几番春梦，红尘多少奇才，不消计较与安排，领取而今目前。
我把领取而今目前一句反复吟哦，觉得这是一种悠然自得的境界。其实不必深杯酒满，不必小圃花开，只在心中领取，便得逍遥。领取自身那一份，也有品味把玩、获得的意思。那样，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢。
作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别采用了6个便字和5个领取，这样写在表达上有哪些好处?
答：①反复采用便字的优势是：将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。②反复采用领取的优势是：层层铺开，逐步扩大，对点明本文主旨起到强化功效。
结构类
⒈提问方法：某两个或三个词的顺序能否调换?为啥?
⒉答题模式：不可以。由于与大家认识事物的规律不一致该词与上文是一一对应的关系这些词是递进关系，环环相扣，表达了
⒊答题示例
记住：想占便宜的人，往往占不到便宜!父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子记住，想占便宜的人，可能要吃亏!父亲指着蛋教训儿子说不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏!父亲意味深长的对儿子说。
问：文中的告诫教训意味深长三个词的顺序能否调换?为啥?
答：不可以。由于文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
修辞类
⒈提问方法：这句话运用了什么修辞办法?这样写在表达上有哪些好处?
⒉答题模式：确认修辞手法+修辞本身的用途+结合句子语境
①比喻、拟人：生动形象地写出了+对象+特质。
②排比：有气势，加大语气，一气呵成;层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化功效等;强调了+对象+特质
③对比：强调了突出了
④设问：引起读者对+对象+特质的注意和考虑
⑤反问：强调，加大语气等;
⑥反复：强调了+加大语气
⒊答题示例：
两千多年前的这个关于知音的传闻，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让大家欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮，催促大家赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。
问：如何理解这一段中有时发出细微的声响，让大家欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮，催促大家赶快付诸行动的表达功效?
答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传闻带给大家的美感和鞭策功效。
附：常见修辞及其功效
比喻：生动形象，化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化无形为有形，化繁冗为简单。具体形象生动地突出本体的什么特征，从而增强文章的趣味性、生动性。
夸张：突出特点，强化感情;烘托气氛，增强感染力。可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特点，表达感情更强烈，引起读者的强烈共鸣。放大看法感情，强调爱憎是非，美丑愈加鲜明。
拟人：化物为人，亲切自然;生动活泼，具体形象。使物具有某种情感，便于抒发某种感情。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。如果在人称物说成你等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达成效。
对偶：结构对称，形式整齐;步伐鲜明，章节和谐;高度概括，富有表现力。
排比：结构紧凑，文章贯通;增强文章的气势，增强文章的感染力。强烈表达作者的思想感情。增强气势、加大语气、一气呵成、突出强调。议论文往往增加语势，起到了强化论证看法的用途。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻;用来抒情，可把感情抒发淋漓尽致。
反复：突出内容，强化感情，分清层次，加大步伐感，增强旋律美。
借代：生动活泼，使评议形象鲜明，利于表达作者的思想感情。
设问：无疑而问，明知故问，引人注意，启发考虑，突出成效。引起读者兴趣，引起读者考虑。用在一段的开头或结尾处，除引起考虑外，还有承上启下的过渡功效。用在议论文中，能使论证深入，脉络明确。
反问：加大语气，加重语势;激发感情，加深印象。以否定的形式表示必定，表达鲜明，目的是加大语气，起强调、强化功效。
引用：增添文句意蕴，丰富文章内容，增强说服力。
双关：表达含蓄，语意丰富。
层递：突出特征
衬托：突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。
对比：总的说来，能使语言色彩鲜明。具体地说：
两物对比:揭示好同坏，善同恶，美同丑的对立，使大家在比较中得到辨别。
一物对比：揭示事物的对立面，反映事物内部既矛盾又统一的辩证关系，使大家全面地看问题。
四、课堂小结，规律办法概括
五、课堂锻炼。
六、布置作业及锻炼
作业：
训练：
第二课时
【教学要素】
1、继续讲解高考散文阅读命题特征及答题竞价技巧布局谋篇
2、课堂锻炼。
3、规律办法概括。
【教学内容】
一、回顾上节课所讲内容，导入本节课教学。
二、继续讲解有关散文阅读的答题竞价技巧布局谋篇
II、有关布局谋篇的题型:
布局谋篇类主要题型是行文段落类,即针对文章中句段的用途命题,其解题思路：
⑴确认指定句段在行文中的位置。
⑵明确句段的用途，明确答题的方向。具体赏析从三个方面分析：内容;形式;感情
结构上的用途如：
A、开头段：开篇点题：渲染气氛;埋下伏笔;设置悬念;为下文作铺垫;总领下文;统摄全篇;开门见山;上下文形成对照;渲染气氛;奠定基调;揭示主题。
B、中间段：承上启下;总领下文;概括上文;埋下伏笔;铺垫蓄势;详略结合;充实内容
C、结尾段：点明中心，深化主题;照应开头;呼应前文;画龙点晴;升华感情;卒章显志;含蓄有余味;寄托作者感情。使结构首尾圆合;言已尽而意无穷。
⑶结合段落位置及在文章中所起功效作答。
提问方法：
⒈作者这样写有哪些功效?
⒉在全文结构上有哪些功效?
首段的用途
如果开篇即点题，那样，首段的用途往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨有关的某种感情。如果开篇没有点题，那样，首段的用途就是开启或引出下文，为下文做铺垫。
《宁夏卷》第12题：第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的状况，这样写有哪些功效?请简要剖析。
答案为：①概括介绍牢营状况，交代人物活动的环境。②为后面的情节进步作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜。
《山东卷》第19题：作者在文章开头详细叙述了自身走乡间夜路的经历，这样写有哪些好处?
答案：从自身的生活经历谈起，行文自然，为下文谈人生的孤绝境界作了铺垫。
《广东卷》第16题：文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪几种功效?
答案：突出了雪美丽与丑陋的两重性，从而为下文写泥泞作铺垫。
《辽宁卷》第17题：第一自然段，作者写了秋去冬来的景色，这样写有哪些功效?请简要剖析。
答案：起铺垫的用途。写秋去冬来，自然引出下文的炉火，由自然环境的变化写出了作者的感伤情绪，为下文写炉火的意蕴预设了空间。
从以上题目所给的参考答案可以看出，首段功效类答题是有固定的答题思路和规律的，兼顾了两个方面，一是内容，要答出包括本段的内容和下文的内容;二是形式，为下文起到铺垫的用途。答题思路一般为：本段写了什么，为下文写什么做铺垫。
中间段的用途
上海卷》第9题：第段在构思上的用途是___________。
答案：结构上承上启下引出全文关键字重西湖。
《安徽卷》第15题：文章描写乡村的风，在第四自然段又写到两棵树的成长，有哪些用意?
第15题：①说明树的成长不能离开风。②说明万物成长不能离开良好的自然环境。③由树的成长写到父亲对风的认识，丰富文章内涵。
《重庆卷》第16题：告别不肯定都是坏事这句话在文中有何功效?
第16题：①过渡②总领后文。
《江苏卷》第16题：头项一团火球，身上汗珠子擦丁又出。早晨起个太早，白天累一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。麦天的日子，累人的日子。这些叙写从全文结构看有哪些功效?
第16题：强调麦天男人的劳累.为写女人心疼男人作铺垫;与上文男人吃苦的日子到了相照应;与下文忙了一季的男人，长刺剌躺在炕上一节的描写相呼应。
《江西卷》第17题：写风景，是和个人风韵有关的，这句话在全文结构上起什么功效?请简要剖析。
第17题：这句话在文章结构上承上启下：一方面，它承接上文，是对上文不一样文人所写泰山的归结;另一方面它开启下文，交代了作者自认为写不了泰山的主要起因，进而转入对泰山封禅的叙写。
中间段落的用途同样要兼顾到内容和形式，在结构上的用途一般是过渡，承上启下，前后照应。答题时要交代了解上文和下文的具体内容。
答题的思路：结构上起到承上启下的用途，由上文，写到下文。
末段的用途
末段的用途一般是概括全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。
《四川卷》第17题：文章用有哪些花朵能比这样的烟花更美丽呢?收束全文，请对此简要赏析。
作者以这个反问句单设一段，卒章显志。这样的烟花不仅有形状、颜色与光亮的美丽，更是和平团圆的象征。这个反问句强烈的表达了作者反对战争、热爱和平的愿望，使文章意蕴深远，激发大家考虑。
有时候，试题只针对最后一句发问，如四川卷的这道题，这一句偏偏又很含蓄，一眼看不透，也就是看不明白。其实，看不明白正是道出了这一句的用途。当然，大家不可以直截了当的回答功效是看不明白，而要换一种委婉的说法。例如，功效是委婉含蓄，意在言外，发人深省。此外，既然这一句放在末尾，又被命题人相中，那样，依据卒章显其志的传统技法，说明它可能与揭示主旨有关，只不过因其含蓄，所以它的用途不再是点明题旨，而是暗示主题。除了上述两点，最后一句往往还具有强化作者感情的用途。
此类题目的答题思路一般为：概括全文，点明题旨或深化中心、卒章显志或呼应开头+深化或强化作者情感或本文主旨。还要视具体题目而定再加上委婉含蓄等词语等。
某一物象的用途
文章中的物象，就是倾注了作者的思想与主观情感的生动鲜明的形象，它是作者抒怀言志的凭着与依据，命题者常常从文章的物象入手设题，常见的提问方法有：
⑴联系全文，指出某物象的含义和它在结构上的用途。
⑵某物象对表现文章的主旨有哪些功效?请简要剖析。
物象的剖析宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度考虑。
⑴对文章结构具体的考虑角度：结构：开头结尾的策划;详略主次的安排;行文线索的贯穿;过渡照应的勾连;伏笔悬念的设置。
⑵内容上结合文章具体剖析。考虑角度：A勾连上下文的线索功效;B对内容的充实功效;C主旨的深化升华功效;D寄托作者的思想感情。
如：易水之滨，高渐离击筑，悲凉的旋律中，荆轲告别燕太子丹，踏上刺秦的不归路，他身后的芦花，肯定在萧萧寒风中轻肠，乌江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔肠寸断，在虞兮虞兮奈若何的哀叹声中，虞姬挥动长剑，裙袂飘飘，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白雾茫茫，一片缟素，那是一岸的芦花在为这悲怆的诀别飘雪飞霜。汩罗江边，披发行吟的屈原，掩涕叹息，仰天长问。佞臣专权，楚王昏庸。居庙堂，不可以为民解难;谪乡野，不可以为民解难。生命的大寂寞郁结于心，奔突于胸，使诗人纵身大江，荡起的涟漪是芦苇悲鸣的泪滴，在湿湿的夜色中流淌。青青的苇叶包裹起后人的崇敬和思念，加入历史的长河，成为端午节最深沉的纪念。
芦花在该段中起到了哪些功效?
答案为：是串连事件的线索。渲染了悲凉的气氛。芦花见证、记录、蕴涵着历史的痛苦和沧桑。表达了同情或崇敬的感情。
如《福建卷》第14题：联系全文，指出落叶的含义和它在结构上的用途。
答案：落叶一是指在外漂泊、思念故乡及亲人的我;二是指辛劳一生、衰老死去的母亲。落叶是本文的线索，起到组织材料、贯穿全文的用途。
《辽宁卷》第20题：文中写了炉火，为啥还写火箱篝火?请剖析作者的写功效意。
《辽宁卷》第20题：这样写可以丰富炉火的意蕴。火箱和篝火不仅给人带来温暖，还给人以启示与期望、力量和勇气从而深化了主题，也使行文富于变化。
《全国卷Ⅰ》第17题：文章后一部分写到了戈壁石，这对表现文章的主旨有哪些功效?请简要剖析。
《全国卷Ⅰ》第17题：①以戈壁石的美丽，揭示出大西北的美丽。②以戈壁石的诱人，强化对大西北的热爱之情。③以戈壁石的呼唤，突出到大西北去的主旨。
该类题目重点考查考生剖析文章结构，总结内容要素的能力。以《全国卷Ⅰ》第17题为例，第一要对本文的主旨了然于心。文章的倒数第二段，有一句话可以作为概括文章主旨的主旨句，即大家会发现，大西北正在呼唤大家。然后，要明晰文章结构。作者从左公柳与民勤人这两个具有顽强生命力的形象入手，通过胡杨林方阵的场面描写，渲染出一种悲壮的气氛，然后舒缓气氛，描写美丽的戈壁石，透出大西北清新静谧的另一面，最后与脆弱的南方进行对比，引导出歌颂大西北，呼唤大家到大西北去的主旨。准确把握了文章结构，再回头阅读第五段，进行内容要素总结。回答有哪些功效的问题，大家同样也从内容与结构两个方面着手。在内容上，描写戈壁石是为了展示大西北的另一种美丽，抒发作者对大西北的青睐和赞美之情;在结构上，是为下文揭示主旨作铺垫。
这种题型的答题思路：是应该从文章结构形式、内容主旨、作者的思想感情等方面作多角度考虑，主要有以下几个方面：勾连上下文的线索功效;对内容的充实功效;主旨的深化升华功效;寄托作者的思想感情。
三、课堂小结，规律办法概括
四、课堂锻炼。
五、布置作业及锻炼
作业：
训练：
第三课时
【教学要素】
1、继续讲解高考散文阅读命题特征及答题竞价技巧表现手法
2、课堂锻炼。
3、规律办法概括。
【教学内容】
一、回顾上节所讲内容，导入本节课教学内容。
二、继续讲解散文阅读的答题办法及竞价技巧。
III、有关表现手法的题型:
从近年来高考散文阅读试题来看，表达竞价技巧鉴赏类命题角度，主要应有以下方面：
1. 从语言运用角度：语言是不是准确、简练、生动、形象;具有如何独特的语言风格;运用了什么独特的修辞手法，有哪些表达成效。
2. 从结构安排角度：开头结尾各有特点;结构严密，完整匀称;烘托铺垫，前后照应;设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
3.从表现手法角度：是不是运用了想象、联想、象征、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其功效。
4. 从表达方法角度：各种表达方法是不是运用自如，灵活多变;叙述人称的选择，第一人称、第二人称的优势;叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及功效;描写的特征，肖像、心理描写，侧面、细则描写，景物描写等的用途。
记叙：散文中，为表达主旨作铺垫。
抒情：往往是文章的主要情感，文章的主旨。在开头起定基调的用途;在结尾，往往使文章升华。
描写：散文中，主要是使人物或事物愈加形象，更好地表达主旨。
议论：开头或结尾的议论往往是文章的主旨;文章中间的议论，常起过渡、引出主旨的用途。
说明：作讲解，有利于把人、事、物展示给读者。
5.综合考查以上内容。需要考生第一应熟知表达竞价技巧的有关常识，并结合本文的实质内容进行恰当的较为深入的剖析。赏析时，考生应扣住文章表达方面的要素，既可作比较全面而概括的赏析，也可就某一突出特征作比较深入具体的赏析，只须言之有理，并能叙评结合，都是符合需要的。
在中国看水，看中国的水，最好到黄河。九寨沟的水显得太清秀，俏得有些西方的味道;太湖的水又有点小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的装饰物。或许，中国的水应是黄色的，和大家中国人的皮肤一样;而黄河也只有到了这儿，才成了真正的黄河!
车行山谷中，远远便听见阵阵低沉的轰鸣，在左右山壁间碰撞，心也随之律动，未见其影，先闻其声，知道壶口到了。
天日渐成了黄色，水汽丰富得似乎凭空能捏出一把汗来。
等真正站在她的旁边，所有的人都惊呆了。地竟陷下一层，天也高了一尺，山谷形似壶嘴，水若浊滴，倾泻而下，一仰难尽的气势，充溢胸口，心跳得能蹦出来。耳朵日渐聋了，只能看见对方开口，却听不见声音;眼也花了，弥漫着的皆是黄色的漩涡，像是从河里蒸腾地上升，又像是奋不顾身地降低。河底升起硝烟一样的股股黄雾，天宇间充涨着黄色带水的颗粒，碰撞在脸上，散发在天上。脑子里一片空白，什么也不敢想，：只看着山被水层层劈开，天也被这股黄流斩断。水从天而降，拍打在谷底，响遏在云里。
肖铁《壶口的黄河》
题目：第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法?这样写有哪些好处?
教导：第一步：明确运用了什么手法。
主观上写人的感受，实质上是为了表现出黄河气势，这叫侧面烘托。
第二步：明确该手法表达了什么内容。
作者从多个角度来写主观感受，如写心跳、耳聋、眼花、脑子一片空白等。尽管没有正面写壶口的黄河，由人的主观感受却不难领会出壶口的黄河气势。
第三步：明确某手法运用后好在哪些方面。
侧面烘托能使作者对自身的表现对象的表达意图更明确地呈目前读者面前，增强了文章的表现力。结合具体文段，就在于表现壶口的黄河的气势与生命力，增强现场感，仿佛自身也置身于壶口的黄河。
答：⑴主要是运用侧面烘托的手法。⑵此处通过渲染主观感受来写壶口的黄河，好处主要表目前两个方面：一是给人如临其境的现场感，二是从侧面烘托壶口黄河的气势与生命力。
㈠艺术类
A、叙述方法：顺叙、插叙、倒叙
B、描写方法：景物描写、肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细则描写
C、论证办法：举例论证、比喻论证、对比论证
D、艺术竞价技巧
情景交融：渲染气氛、推进情节、烘托心理、烘托人物形象、象征社会环境、烘托思想感情。
托物言志、虚实结合：使表达愈加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。
动静结合、化静为动：使表达更中形象生动，富有感染力。
对比、衬托：突出所描写事物的特征，突出作者的某种感情，深化文章的主题。
白描：方字简练，不加渲染和烘托，有简单传神的表达成效。
抑扬：有先抑后扬或先扬后抑，其功效是使文章曲折有波澜，突出喜爱赞美或批评讽刺的感情。
以小见大、侧面烘托等
⒈提问方法：文章这样写有哪些好处、成效、功效?
⒉答题模式：采用的办法+内容+成效
⒊解题竞价技巧
此类题型，一般结合原文信息和所学语文常识进行解答。答题要素包括三个方面：
⑴用了什么办法。要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法。
⑵表达了什么内容。剖析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容，要了解此种修辞或表现手法的一般表达成效。
⑶有何成效或功效。结合具体语句将此种修辞或表现手法的一般表达成效,加以说明。并注意联系主题思想。
总之，遇到问这样写有哪些好处、成效、功效的题型，肯定要把思想内容与艺术形式结合起来回答。由于任何竞价技巧都是为表达内容，揭示主题服务的。
鉴赏表达竞价技巧一般包括各种表达方法的用途;各种句式的修辞功能;各种写作竞价技巧的成效。诸如：①运用背景，可拓展视野;②蓄势于前，急转于后，常给人柳暗花明又一村之感;③立文眼能协助读者准确飞速地理解作品的主旨或脉络;④设置线索，可一线贯珠;⑤侧面烘托，可凸现主体;⑥欲扬先抑，扬效更佳;⑦虚实相生，可扩大容量;⑧回环反复，可增加韵律美;⑨疏密相间，可增加步伐美;⑩对比行文，可增加表现力;⑾幽默诙谐，可增加可读性;⑿巧用误会，能引人入胜。
⒋答题示例
例1：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的时髦，各有其截然不一样的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是年代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。大家第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从一般居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚有关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。
问：本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的时髦，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚有关。请你结合情结，剖析这样写的用途和好处。
答：把乡土情结提升到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远和空间的阻隔而褪色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。
例2：如：2004年全国卷《痛哭和珍》：作者在痛哭和珍时，也写到了自身，她是如何写自身的?这样写有哪些功效?
例3：2005河北河南安徽山西卷《一日的春光》：我不信了春季，作者为啥反复这样说?这样的写法有哪些好处?
㈡人称类
人称方法：第一人称、 第二人称、第三人称
⒈提问方法：采用这种人称写的优势是什么?或：为啥要改变人称?
⒉答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写;第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的用途;第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
⒊答题示例：
但幻想毕竟是幻想，封闭终不可以封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是大家发现：边墙不再是屏障，紫塞不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。
所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城!
问：这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的优势是什么?⑵第六段的结尾改用第三人称它，起因是什么?
答：⑴将长城拟人化：A. 便于与长城对话，B. 便于抒发感情。⑵由于这句话承接由是大家发现而来，写的是大家的感受，而不是作者直接向长城抒怀。
三、课堂小结，规律办法概括
四、课堂锻炼。
五、布置作业及锻炼
作业：
训练：
第四课时
【教学要素】
1、继续讲解高考散文阅读命题特征及答题竞价技巧表现手法
2、课堂锻炼。
3、规律办法概括。
【教学内容】
一、回顾上节所讲内容，导入本节课教学内容。
二、继续讲解散文阅读的答题办法及竞价技巧总结内容要素
IV、有关的题型:
⒈提问方法：请概括某一段的内容要素。
⒉答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要素词语，第三步整理答案。
⒊答题示例：
母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自身仿佛也安静古雅了起来。夏季的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会伴随它的香气出目前我眼前。我想，我爱的或许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。
问：本段写我爱花的起因，可以总结为三点，请概括写出。
剖析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要素词母亲的爱花安静古雅珍惜的记忆，最后整理答案。
答：⑴受母亲的爱花的影响;⑵花让自身变得安静古雅;⑶花里有自身珍惜的记忆。
三、课堂小结，规律办法概括
四、课堂锻炼。
五、布置作业及锻炼
作业：
训练：
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