英语（二）大概是自学考试所有非英语专业的课程中最难通过的一门课程。许多考生连续多次参加考试，成绩都不理想。而且最让人左右为难、欲罢不可以的就是每次考试都是50多分。努力学习了半年，结果考试成绩比上次不是相差无几、就是甚至还低几分。这真是让人伤透脑筋。笔者认为要学好英语（二），需处置好以下几个方面的关系问题： 一、应该处置好英语（二）这门课的学习任务与考试需要的关系问题
根据现行的公共英语自学考试大纲的规定，英语（二）的教学目的是让学生能比较熟练地学会英语基础常识，初步拥有阅读一般性的英语专业书刊和资料的能力。具体需要如下：
1.语音：能拼读国际音标和比较流利地朗读课文，语音语调基本准确。在考试中，虽然不考语音题，但拥有肯定的语音基础常识却是学好英语（二）的基础。实质学习流程中，学生可以不需要发音准确，不需要英国音还是美国音有哪些不同，不需要读或说的流畅动听，但会读会说却是必不可少的。否则，整个学习将是十分艰难的，也是十分枯燥乏味的，学习成绩也必将大打打折。因此自考学生在语音学习方面应该做到会读单词和课文，并能说出自身的想法（理想的结果和准则类似于中央电视4台的专题采访中那些专家学者的英语：发音不准，但能顺利表达自身的想法）。但笔者不提倡学生在英语（二）的学习中从听录音或者训练口语人手，相反，应该根据教学大纲，从朗读课文入手。将语音放在课文学习中提升。
2.词语：英语（二）包括英语单词约3800个（其中中学阶段所学词语1600个），词组约750个，阅读量为50000余词。需要能流利地读出并说出词的语法特点（词类和形态变化），而且要能说出汉语词义，对比较常用的词要能英汉互译，拼写正确并记住固定搭配。此外，还要知道基本的构词规则，记住常用前缀、后缀的意义并能依据他们猜测词性和词义。这个任务说起来并不难，但是由于自考学生工作任务重、家庭责任大、学习时间少等起因，要完成这样的词语量，几乎是难于上青天。
第一，应该认真学习课文，使词语学习有一个基本的系统性。应该把单词的记忆放在肯定的有意义的情景中，尤其是课文中进行记忆可能是英语学习最迅捷、经济、有效的方法。特别是某些难以记忆的单词，如diabetes，anaesthetica，toxicity等词，单独记忆很难，也没有多少意义，由于它们采用率很低，就更应该放在课文的具体语境中理解；要把记忆生词和学习课文结合起来，在课文中记单词，而且要使记单词为学课文服务，而不是相反。离开课文记单词很难记住，记住了也轻易忘记，而且还不会用。外面许多单词记忆法几乎都具有这个问题。
第二，应该通过做基础语法训练和阅读训练来巩固和加大基本词语和常用词组的训练。
第三，在单词记忆中运用各种办法（一切单词记忆办法，如词缀联想法、语境联想法、以及市面上各种名目繁多的记忆法，其实质都在于通过各种联想，有些甚至是人为的、不真实的联想来增强词语的系统性，从而达到比较快地记忆单词的目的）。
最后，要在考试题的训练中巩固和提升词语的应用能力（考题训练不是目的，甚至也不是要紧方法，但对于学好这门课既通过考试来说，却是必要的方法）。
3.语法：英语（二）的学习需要学生对英语语法的整个体系（词法和句法）有比较明确的定义，学会词形变化规则，知道词和词组在句子中的用途、句子和分句的结构和功能并能在阅读和汉译英中实质运用。其实质在于一个系统性。在自考学生这一点就显得尤其要紧。有了系统性，各种零乱的常识点反而会变得容易起来，也轻易记忆了。达到这一点的首要条件条件有三个：一是教师讲得明确明了。语法常识仅仅靠学生自学是比较困难的，但讲得太多似乎也没有必要，而且学生也难以接受。二是学生的理解要在头脑中形成一个比较完整的定义，这是不言而语的。三是要有相应的配套训练。仅仅靠书本上的训练是不够的，而且困难程度似乎也和考试有距离，学生接受起来也比较困难。由于英语（二）课文的困难程度较大，而且考试为学业考试，笔者在教学中直接使用课文中的原句子做语法训练，获得了较好的成效。同时，语法和词语应该是互相促进的，不可偏废。学习语法应该是为了增强词语的运用能力，而词语的学习和记忆又反过来促进着语法的理解和应用。
4.阅读能力：大纲需要学生学会初步的阅读技术，能读懂与所学教程最后一册课文难易程度相当的一般性材料。阅读生词不超越总词数3％的材料，阅读速度要达到70词／分钟，理解正确率在70％以上。对于英语（二）考生来说，单词常常是阅读中的一大拦路虎。然而这个问题常常是个伪问题。
第一，如果对一些基础的单词不理解，那才是真正的单词不懂，不过这也就使得学习英语（二）成为不可能。然而基础单词的积累不可以完全靠英语（二）的学习来解决。
第二，专业词语如果不认识，那是正常的，由于有些专业名词对于本民族语言阅读者来说也一样是不熟知的，只不过本民族语言的形式愈加轻易接受一点罢了。同时，如果是汉语的专业词语，那样由于汉字的象形结构或形声结构等，则使得理解便捷一点，但依然是模棱两可的。例如，英美人士理解thalidomide和大家没有哪些两样；同样，大家理解萨立多胺也仅仅是知道如何念而已。
再者，比较难的单词在上下文中会有相应的讲解，或者大家可以通过上下文来猜测其大概的意义，至少可以判断其词性、褒贬、必定与否定等等意义。有些词你不认识它，但并不影响你对整个文章段落的理解，有哪些要紧呢？
5.翻译能力：大纲需要学生能借助词典将与所学教程最后一册课文难易程度相当的材料译成汉语，译文正确通顺，同时能把结构不太复杂的句子译成英语。对于英语（二）考生来说，英译汉就相对轻易，由于只须将意思基本弄通之后，就可以自由创作了。而汉译英就比较难了，由于单词不认识。其实，这很可能也是个伪问题。
第一、汉译英的内容主要考书本上的内容，而且多数是带有要紧短语的句子，只须在课文学习流程这类句子加以看重，应该不成问题。
第二、汉译英的句子可以用考生自身的话说，只须结构正确，同样可以得满分。不肯定非要按课本原文翻译。
第三、对于考试来说，翻译评分的重点在于结构。只须结构正确，尤其是要紧短语和语法点正确，个别单词的错误对评分影响不是很大。
上述五个方面，除了语音暂时不进行考试之外，其他都属于考试范围；但核心依然一言以蔽之：基础。
二、应该处置好课本上下册之间的关系问题
英语（二）的考试内容覆盖上下两本书，在学习中不可偏废。上册更偏重于基础语法常识的复习和巩固，下册则更偏重于运用能力的培养和检验，两者应该结合起来才能满足英语（二）的考试需要，没有偏重哪一本之说。所谓英语（一）和英语（二）的划分也是相对的，只有大致的困难程度之分。
三、应该处置好公共课和专业课的关系问题
英语（二）是门公共课，其特征是实践性很强，检验学习好坏的准则是应用能力。自学者不可以满足于对语言现象的书面理解。需要通过很多的、反复的实践，尤其是针对考试的综合性训练，达到熟练学会的目的。限于篇幅，在此不便展开论述。
四、应该处置好学业考试和水平考试之间的关系问题
水平考试根据设定的准则考察应试者的语言能力，从而决定其是不是适应将来某一任务，不管他们从前学过没有或学了多少，也不分析是怎么样学的，其命题不以某一教程为依据。和英语（二）对等的水平考试是公共英语等级考试PETS3或大学英语等级考试CETS4.学业课的学习和考试都是围绕着课本进行的，它是用来考察学习者完成某一教学大纲或教程的状况，因此考试命题都是以教学大纲或教程为依据的。英语（二）课程考试也基本上属于学业考试。具体说来，占卷面总分一半的试题所用的句子是依据教程中出现的句子编写的。其余的试题所用句子虽然不是引自教程，但他们的选择也是严格根据考试大纲的需要和教程的范围进行的。因此，英语（二）的学习和筹备工作应始终围绕教程进行，认真学习一遍教程，通过考试则不会成很大问题。相反，一直离开教程搞复习资料，搞所谓突击复习，则往往事倍功半。但是，由于考生基础水平差，所以，在教师指导下，选择一套精心筹备的辅导材料并进行认真的训练是通过考试必不或缺的。
五、应该处置好自学与社会助学的关系问题
英语（二）是一门实践性最强的课程，除非基础非常不错，否则完全靠自学要通过考试是比较难的。对于大部分考生来说，选择一家良好的社会助学机构，选择一个有经验的老师，是学好英语（二）并通过考试的必要条件。但是学生自身的努力是内因，是根本条件。外因只能通过内因起功效。相比较而言，英语（二）要比其它课程难于通过。因此，考生在学习和复习流程中需要相对地集中精力和时间，做好充分筹备，打一场突击仗、歼灭仗。
