高考考试作文微写作的指导
在平时学习、工作和日常，大伙最很熟悉的就是作文了吧，作文需要篇章结构完整，必须要防止无结尾作文的出现。写起作文来就毫无头绪？下面是记者为大伙采集的高考考试作文微写作的指导，仅供参考，欢迎大伙阅读。
1、审题辨题，有些放矢
审清答卷需要和答卷内容是做好“微写作”的头等大事。审题，即要做到对题目需要的审理，做到内容上的符合需要；辨题，即分辨题目考查的是哪种微写作形式，做到形式的符合需要。
如题目需要就帕斯卡尔在《人是一根能思想的苇草》里说的“思想形成人的伟大”进行阐发，形式上就是思想型微书评。微书评中，“读”是基础，“感”“议”是“读”的结果，重点应放在“感”与“议”上。一般要引述原作中的有关内容或看法，针对所引的材料发表议论，表明我们的态度或看法，然后再联系古今中外的有关人事、目前现实日常的人事及自己历程谈感想，最后总结全篇。
人真的好似一根纤弱的苇草，在大自然面前脆弱得不堪一击。但人与植物、动物的根本不同就是：人可以考虑，有思想。思想是伟大的，正由于有了思想，才使人高于自然万物，超越了所有貌似强悍的对手，成为万物之灵。虽然，宇宙是浩大的，足可以毁灭渺小、脆弱的人，但人凭着思想，易如反掌地就囊括了宇宙。人的生命有限，但思想放飞的空间无限，这是人在宇宙中的全部尊严。纵览历史，无论是西方中世纪的漫漫长夜，还是中国数千年的闷无生气，都是思想被压抑、被忽略的体现。（学生习作《思想于人》）
作者由“人是一根能思想的苇草”出发，用人和植物、动物进行对比，突出思想的重要程度，符合微书评的基本行文。
2、巧妙切入，以小见大
“微写作”取材要小，找穴要准，要擅长借用“抓典型”和“给象征”的手法，借用生活经验，以眼前小事物、小事、小话题反映重大内容、生活道理、社会主题，达到以小见大的目的。
具体来讲，操作如下：针对题目进行生活性联想，如针对秩序类话题，就能想到日常有形的排队（具体的排队行为）和无形的排队（成绩排名、城市排名等）；列举现象之后加以剖析，剖析现象背后的本质，“排队”的核心理念是体现“公平有序”，“插队”则是对秩序原则的挑战，反映了一种“特权思想”；剖析现象出现的根源，历史上的早已有之、广度上的常见性、深度上的影响性……这种切入角度的选择和剖析的过程，就是大家完成以小见大的过程。
对说明、评论来讲，需要在契合主题、展示自我主旨的首要条件下，使用小的切入点。如选取“断砖”作为评论对象，进而评价《阿Q正传》中的细节描写，就能如此写：
断砖散落在静修庵的门墙边，是庵院破败的写照，是社会凋敝的象征。小说用“断砖”这一细节，艺术地再现了当时的社会环境。断砖又是阿Q用来抵御“狗们”的惯用“武器”，这一细节又成了阿Q低下社会地位和困窘经济情况的写照。昔日断砖是阿Q的防御武器，而今在静修庵，断砖成了阿Q的进攻武器。这真是“攻守之势异也”！当静修庵的门板上遍布断砖敲击的“麻点”时，阿Q的心里是何等快意呀！断砖因握在阿Q手中而有了生命，有了寄托；阿Q因手执断砖而跃然纸上，呼之欲出。本是家常器物的断砖，在鲁迅先生点石成金的笔下，成为了衬托阿Q的绝佳道具。（考场习作《阿Q手中的断砖》）
作者选取“断砖”作为对象，一是“断砖”可以反映当时的社会环境，二是“断砖”可以衬托出阿Q地位低下、怕事胆小的人物特点。
3、生动展示，关注细节
通常来讲，内容上要有独特的视角，要依据所描写事物的特征，巧妙适合适度进行；形式上要条分缕析，抓住细节层层展开，准确形象地表达体验和感受。关注细节，记叙要抓住该事物之所以为该事物的本质属性联想想象，正面描写要抓住细节，侧面描写要抓住最适合的时间、地址、人物，借助巧合、误会、反差、歧义、景同情异等手法进行议论抒情。记叙描写如画龙，抒情议论就是点睛。
“目前是八点五十五分，离开考还有五分钟。”监考老师边说边拆试题。看着那马上要发下的试题，我很不容易才平静下来的心跳又加快了步伐。看看周围的同学，有些神情自若，有些双目紧闭，有些还在口中默念着什么。我深吸了口气，“别紧张，”我第三告诫自己，“只有维持好的心理状况，才能发挥正常。”我又深吐了口气，“我行的，”我不断为自己做心理暗示，“我的语文一向挺稳定的，这次同样这样。”当监考老师把试题发到每一个人手中后，我浏览着试题，原本迅速的心跳反倒日渐平缓了下来……（学生习作《开考时刻》）
作者使用正面描写、侧面描写相结合的方法，通过内心活动的心理描写及前后的心理反差，形象地再现了开考试前的紧张状况。
拓展：微写作怎么样写高考考试作文写作方法指导
要写"接地气"、"有体温"的文字
因为学成长期以来在写作中培养的思维惰性和程式化的特征，致使如今的作文（包含微写作）总是缺少真实性和温度。一些老师在指导学生时过分重视高远的立意，使得一些同学在写作时一直想着要展示什么宏大的主题，一直想着模仿报刊上时尚的范本，却忽视了与平时生活的贴近。因此，习作中反映出的正常状态生活和真实情感被淡化了，使得作文缺少生活气息。
察看身边的人和事，应该重视捕捉日常的细节，塑造真实的人物形象。大家可以从日常的琐事中发现人物的特征和个性，如邻居大妈天天早上按时训练、同事小王一直热心助人、朋友小李对待工作认真负责等等。这类细节可以叫人物形象愈加鲜活生动，让读者产生共鸣。在写作过程中，可以描述人物的平时行为举止，描绘他们的外貌特点和点性格特征点，展示他们在日常的种种细节。如此一来，读者可以更好地理解人物，感觉到他们的喜怒哀乐，产生共鸣和情感联系。教师在设计作文题目时，可以引导学生察看日常的人物和事物，让他们通过察看和考虑，发现身边人物的独特之处，写出真实、生动的人物形象。只有将察看与写作相结合，才能写出具备生活气息的文章，让读者感觉到作者的用心和真情。
分层教学，重点突破
微写作虽然“微”，但也有文章的体式。其文章的起承转合也需要交代了解。从外在来讲，请假、启事等要符合文体的需要；从内在来讲，讲一件事情要讲了解，要用我们的语言表达我们的思想，且把想表达的内容、情感非常不错地表达出来。那样，平常的练习就要包含两个方面：一是认识能力和思维水平，二是语言文字的表达能力。
建议高中三年级老师要拓展分层教学，由于每一个学生的升学需要是不同的。对于要考一流名校的学生，老师要提出明确需要，譬如要革新、要夺人眼球，写得四平八稳就不可以。除此之外，对于其他层次的学生，要依据学生的实质状况提出相应的需要。
老师在指导学生复习时，第一要掌握分辨微写作题目。微写作题目应当贴近高考考试指导思想，符合学生的实质生活。因此，老师在指导学生时要重视题目的开放性，让学生可以有话可说。同时，应该注意微写作题目的隐含需要，引导学生在字数限制内进行创作。
教学中可分解突破描述、议论和抒情等每个能力点，将学生需要学会的各类应用文体格式与描述、议论、抒情的各种办法解决落实在天天的微写作训练中，如"每天一句话新闻""每天百字时评""每天百字班级叙事"等，同时着重从"简明、连贯、得体"的角度，练习应用文体的表达。
