教育教学名言名句
在平时的学习、工作、日常，大伙都有令自己印象深刻的名言吧，名言可以用来鞭策自己，帮助大家维持好的心理状况，树立信心。你了解哪种名言才能称之为经典吗？下面是我们帮大伙收拾的教育教学名言名句，欢迎大伙借鉴与参考，期望对大伙有所帮助。
教育教学名言名句1
1、播种行为，可以收成习惯；播种习惯，可以收成性格；播种性格，可以收成命。——英国作家萨克雷
2、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。
3、我的基本原则永远是尽可能多地需要一个人，也要尽量地尊重一个人。——马卡连柯
4、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的日常得到真的的教育。——陶行知
5、错误在所难免，宽恕就是神圣。——波普
6、“只有受过一种适合的教育之后，人才能成为一个人。”——夸美纽斯
7、让每个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基
8、先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应当专念书，他的责任是学习生活之道。——陶行知
9、“教师是太阳底下最光辉的职业。”——夸美纽斯
10、“把所有常识教给所有人。”——夸美纽斯
11、教师应当擅长组织，擅长行动，擅长运用诙诣，要既快乐当令，又要生气得当。教师应当能让我们的每一举动，都能对自己起教育有哪些用途，并且永远应当了解当时自己所期望的是什么，所不期望的是什么。假如一个教师不知道这一点，那他还能教育哪个呢？——马卡连柯
12、教师的成功，在于培养出值得自己崇拜的学生。不想超越老师的学生不是好学生，不想学生超越我们的老师不是好老师。
13、儿童信赖你，由于你是教师、导师和人性的榜样。你需要严格地、坚决地关心儿童，毫不妥协地反对大家的教育工作中那种对儿童漠不关心、无情无义的现象。——苏霍姆林斯基
14、教育者应当深刻知道正在成长的人的心灵……。只有在整个教育生涯中不断研究学生的心理，加深我们的心理学常识，才能成为教育工作中的真的能手。——苏霍姆林斯基
15、每一个人都是一个完整的世界，一个思想、感情和感受的世界。个人如何“影响”集体，集体又如何“影响”个人，对此大家是无权视若无睹的。让学生感到孤独，感到对他的痛苦和欢乐无人作出反应，这是教师的道德所不容的。——苏霍姆林斯基
16、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭
17、不可以把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们，这种态度当然是需要的，但对学生的爱，第一应当表目前教师毫无保留地贡献源于己的精力、才能和常识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上获得最好的成就。因此，教师对儿童的爱应当同适当的严格需要相结合。——赞科夫
18、生活的目的在于不断追求，生活的价值在于奉献。
19、其他人都要有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立
20、了解事物应该是真么样，说明你是最聪明的人；了解事物实质是什么样，说明你是有经验的人；了解如何使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗
21、生命短促，只有美德能将它带到辽远的后世。——莎士比亚
22、大家手中学会的是世界上最宝贵的财富——人。大家好似雕刻家雕琢大理石那样在塑造人。……只有相信人的人，才能成为真的的教育能手。——苏霍姆林斯基
23、假如教师缺少幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。意识到儿童不理解你，就会使你生气，教师生起这种气来，就总是没办法摆脱。亲爱的同行，相信我，侵蚀学校生气勃勃的肌体，毒害学生集体生活的冲突，多半正是这种互不理解引起的。——苏霍姆林斯基
24、理解肯定是养育所有友谊的土壤。——威尔逊
25、吃苦耐劳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。
26、教师在学校中并非要给儿童强加某种定义，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起着用途的影响，并帮助儿童对这类影响作出适合的反应。——杜威
27、没爱就没教育。——苏霍姆林斯基
28、即便是最好的儿童，假如生活在组织不好的集体里，也会非常快变成一群小野兽。——马卡连柯
29、热爱孩子是教师日常最主要的东西。——苏霍姆林斯基
30、学校应当成为学生和老师最向往的地方，使学生对老师尊重的'唯一源泉，在于教师的德和才。——爱因斯坦
31、人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。知知其心，然后能救其失也。——《礼记学记》
32、要了解，由活的人所讲出的话，不单是只靠它的内容来激起他们的思想和感情的。这里有交谈者的一副兴致勃勃的面孔。有一双一忽儿在科学的丰功伟绩面前燃烧着赞美的火光，一忽儿又好象在怀疑所作的结论的正确性而眯缝起来的双眼，有表情，还有手势……。——赞可夫
33、假如对于个人的心理结构和活动缺少深入的察看，教育的过程将会变成偶然性的、独断的。——杜威
34、永远用赏析的见地看学生，永远用宽容的心态面对学生。
35、教育人就要形成人的性格特点。——欧文
36、把我们的私德完善起来，建筑起“人格长城”来。由私德的完善，而扩大公德的功用，来为集体谋利益……——陶行知
37、集体生活是儿童之自我向社会化道路进步的要紧推进力；为儿童心理正常进步的必需。一个不可以获得这种正常进步的儿童，可能终其身只不过一个悲剧。——陶行知
38、非常艰想象还有哪些比因为不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了。——苏霍姆林斯基
39、爱，第一意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基
40、要有生活目的，一辈子的目的，一段时期的目的，一个阶段的目的，一年的目的，一个月的目的，一天的目的，一个星期的目的，一个小时的目的，一分钟的目的。——列夫托尔斯泰
41、“永恒的事业，创造自己崇拜的高足，沸腾的脑海，振荡着秀才培养出状员郎”。“严在当严处，爱在细微中”，是林崇德的名言。这是林崇德在高中毕业时写下的《理想之歌》。
42、课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。
43、儿童不是用规则可以教得好的，规则一直会被他们忘掉的。……习惯一旦培培养功之后，便用不着借用记忆，比较容易地自然地就能发生用途了。——洛克
44、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富是一种能激起每一个受教育者检点自己、检讨自己和控制我们的力量。——苏霍姆林斯基
45、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雷夫斯基
46、公正——这是孩子们信任教师的基础。但没有某种抽象的公正——脱离个性、脱离个人兴趣、爱好和激情的公正。要做到公正，就要细致入微地知道每一个孩子的精神世界。——苏霍姆林斯基
47、打造师生之间的友谊，是要付出巨大劳动，花费很多精力的。……打造跟儿童的友谊，这是要用大家的力量、大家的考虑、大家的明智、大家的信念和大家的情操去激励儿童的思想和情感的事。为了打造师生之间的友谊，需要具备巨大的丰富的精神财富。缺少这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对于教育是一种危险的现象。——苏霍姆林斯基
48、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？——陶行知
49、最杰出的艺术本领是想象。——黑格尔
50、每一种好的教育都需要用妈妈般的眼晴无时无刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来认识他内心情绪的每一种变化。——裴斯泰洛齐
51、把一个学生的缺点和问题公诸于集体，是一种很细致的事情，要非常有分寸，讲究办法，要有非常高的方法。集体对个人施加的影响应当是含蓄的，潜移默化的，而且最主要的是使学生认识自己，对自己负责。——苏霍姆林斯基
52、教师的爱是滴滴甘露，即便枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即便冰冻了的感情也会消失。——巴特尔
53、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、教微积分，才认识他们是你当年的小学生。
54、只有爱才是最好的教师，它远远超越责任感。——爱因斯坦
55、我校集体觉得，全体教师都知道涉及每一个学生的所有，即知道他的思维、情感、天资、能力、兴趣、倾向、喜好，这是大家的职责。只有当每一个孩子亲身感觉到是很多教师在影响他，而且是他们每一个人仿佛都在把我们的一份精神力量注入给他的状况下，教师集体才能成为一种教育力量。——苏霍姆林斯基
56、公正就是友谊。——柯罗连科
57、大家发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知
58、其他人不可以教育自己，也就不可以教育其他人。——苏霍姆林斯基
59、做老师的人常常在那里假装一付师长的尊严样子，企图让学生把他看作一个十全十美的完人。这个做法的成效事与愿违。他们如何不知道，正是由于他们想树立他们的威信，他们才反而摧毁了他们的威信。——卢梭
60、每当大家给个人一种影响的时候，而这影响一定同时应当是给予集体的一种影响。——马卡连柯
61、教师的人格就是教育工作者的所有，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
62、知教教育者，语与其受起法，无宁尚自然；与其求划一，无宁展广性。——蔡元培
63、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使大家的孩子成为坚定的人，能严格需要自己。我在这里好像有点夸张地说：若请他参加结婚典礼，即便那里所有些人都喝成醉鬼，他妈妈相信我们的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基
64、一生的生活是不是幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是不是道德无亏，能否作社会的表率。因此，塑身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐
65、为别人的幸福而工作，才能达到自己的健全。
66、教育的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能的成长缺少信心，觉得只有成年人去指导孩子该做什么事，不该做什么事，孩子才会获得正常的进步。然而如此的操纵是不对的。——弗洛姆
67、应当考虑到儿童天性的差异，并且促进独特的进步。不可以也不应使所有人都成为完全相同的人，并教以完全相同的东西。——第斯多惠
68、没自我教育就没真的的教育，如此一个信念在大家教师集体的创造性劳动中起着重大有哪些用途。——苏霍姆林斯基
69、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之效果定能事半功倍。所以大家特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适合的培养而后可以达成。——陶行知
70、最有价值的常识是关于办法的常识。——达尔文
71、其他人都要有自尊心、自信心、独立性、不然就是奴才，但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。——徐特立
72、不要把儿童培培养奴隶，而要培培养自由的公民，……那种不可以尊重儿童个性，不考虑儿童个性的教师无论怎么样也是一个不称职的教师……。——克鲁普斯卡娅
73、教育———这第一是关心备至地、再三考虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵——苏霍姆林斯基
74、假如好的习惯是一种道德资本，那样，在同样的基础上，不好的习惯就是道德上的没办法偿清的债务了。——乌申斯基
75、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑网盟。——陶行知
76、没信仰就没名副其实的品位和生命。——惠特曼
77、大家的基本原则永远是尽可能多的需要一个人，同时也要尽量的尊重一个人。——马卡连柯
78、教师常常忘记，品德第一是在大家相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养将来的一代人时，大家应当第一在个人范围，即在年轻人人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系范围里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。——苏霍姆林斯基
79、习惯是人类最有力的向导。——休漠
80、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种好的习惯。——培根
81、难道敏锐的察看力不是一个教师最可宝贵的品质之一吗？对一个有察看力的教师来讲，学生的欢乐、开心、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的双眼。一个教师假如对这类表现视而不见，他就非常难成为学生的良师益友。——赞科夫
82、假如好的习惯是一种道德资本，那样，在同样的程度上，不好的习惯就是道德上的没办法偿清的债务了。——乌申斯基
83、请你不要忘记，孩子们遭到不公平的待遇，尤其是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。——赞科夫
84、所谓公正，就是尊重与严格需要相结合。在学校日常，没也不可能有哪些抽象的公正。教育上的公正，意味着教师要有足够的精神力量去关心每个儿童。用一个模式、毫无不同的态度去对待所有些儿童，那是漠不关心，不公正的最坏的表现。假如儿童感到其他人眼里没他，不想去了解他个人的小小的不幸，把他丢在一边不管，那样他会觉得这是一种痛苦的屈辱和很大的不公正。——苏霍姆林斯基
85、教师个人的范例，对于年轻人人的心灵，是任何东西都不可以代替的最有用的阳光。——乌申斯基
86、安？谢？马卡连柯过去指出，教育方法的必要特点之一就是要有随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能防止刻板公式，才能估量此时此地的状况的特征，从而找到适合的方法并且正确地加以应用。——赞科夫
87、“教育就是把所有事物教给所有人类的全部艺术。”——夸美纽斯
88、你要告诉你的学生告诉你如何去教他。假如你不愿向你的学生虚心请教，你便不了解他的环境，不了解他的能力，不了解他的需要，那样，你就有天大的本事也不可以教会他。——陶行知
89、大家的教育是同温暖的生命一块开始的……——卢梭
90、学习任何常识的最家渠道是由自己去发现，由于这种发现理解最深，也最易学会其中的规律、性质和联系。——波利压
91、多一吧衡量的尺子，就会多出一批好学生。——马卡连柯
92、提出一个问题总是比解决一个问题更要紧，以解决一个问题或许只是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而起标志着科学的真的进步。——爱因斯坦
93、教师之为教，不在全盘授与而在相机诱导。——叶圣陶
94、三人行，必有我师！
95、“人是唯一需要教育的动物。”——康德
96、没爱，就没教育。——苏霍姆林斯基
97、扬黄牛精神，做平凡工作。
98、才需学也，非学无以广才。非志无以成学。——孔明
99、师者，传道受业解惑也！
100、学会学生的注意力，是教师工作中最细致的而且研究得还非常不充分的范围之一。要学会注意力，就应当深刻地知道儿童的心理和他们的年龄特征。多年的学校工作经验使我深信，要能学会儿童的注意力，只有如此一种办法：就是要先形成、确立并且要使儿童维持一种内心状况，即要做到儿童精绪高涨和智商振奋，这类都是因为产生驾驭真理的感觉和思想上有一种自豪感。——苏霍姆林斯基
101、让每个学生在学校抬起头来走路。——苏霍姆林斯基
102、念书在于造就完全的人格。——培根
103、道德是做人的根本，根本一坏，纵使你有一些学问的本领，也无甚用处——陶行知
104、儿童对出色教师的信赖的确是无限的。当儿童跨进学校大门，成了你的学生之后，他就会无限地信赖你，你的每一句话对他来讲就是神圣的真理；你的行为在他看来就是智慧的化身和道德的典范。儿童对教师的信赖，犹如玫瑰花上的一滴洁净的露珠。请勿把这一滴露珠抖落，要珍惜信赖。这也就是说，要珍惜儿童对人不加提防的心。这种教育智慧，应该贯穿于大家全部工作之中，哪儿的教师不会儿童的内心世界，竭力把儿童不加提防的心变为关闭小鸟的樊笼，并把自己觉得有益的和必要的东西强加给儿童、哪儿就会开始出现教师缺少修养和愚昧无知的现象。——苏霍姆林斯基
105、教育植根于爱。——鲁迅
106、但凡不擅长摹仿，不可以运用必要的面部表情或者不可以够控制我们的情绪的教师，都不会成为好的教师。——马卡连柯
教育教学名言名句2
1、做一名快乐轻松的教师，就是努力在孩子们身上挖掘爱的潜能。
2、作为教师，应该不只教给学生常识，而应使他们有着丰富的情感和积极的生活态度，与遇见困境挫折可以勇敢面对的能力。
3、作为教师，既要喜欢春光明媚，鸟语花香，又要容得下乌云察布，电闪雷呜，由于，站在大家面前的一直一群纯真无邪无邪，灿烂如花的孩子。
4、最有期望的成功者，并非才干出众的人，而是那些最擅长借助每个机会去发展的人。
5、智商靠学习取得，学习因办法取胜，办法经磨练健全。
6、只追求分数的教育，不是完整的教育，特别在基础教育阶段更是这样。
7、只有老师动，没学生动是教育的独轮车，既不稳，也不快，只有师生互动，教育的双轮才能飞转。
8、正确引导有问题的学生，耐心等待他们的转变，是教育成功的诀窍之一。
9、找到每一个学生的亮点，让每一个学生都能抬起头来走路。
10、赞扬带来愉快，愉快致使兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来收获，收获增强信心，信心带来更大的收获。
11、赞扬差生极微小的进步，比嘲笑他更显着的劣迹更文明。
12、在每一个孩子身上灌注一颗爱的种子，让每一个孩子在爱中成长。
13、在教学改革中应注意发挥广大师生的积极性，多方面集中群众的智慧。
14、语文是一门充满挑战的学科，永远会有新的想法角度，叫你去认识和体验。
15、语文教学要凸现一个人字。因此，大家在语文教学实践中，应当时时深思自己，着力解决一个核心问题：怎么样让每一个学生乐意学习、主动学习、掌握学习。
16、用心灵唤醒学生求知的渴望，用爱心搭建师生教学的桥梁。
17、音乐艺术应该是反映现实生活的，音乐是日常最好看的好的一面。
18、以问为线，以学定教，让学生引领大家的课堂教学。
19、要有一颗金子般的`心，要擅长发现别人身上的亮点。
20、要使学生信赖你，你第一要信赖学生，信赖是所有有利教育的首要条件。
21、赏析是爱的表现，爱是教育的基础；有了爱，教师才能带领学生在常识的海洋里徜徉，才能把常识无私地传授给学生。
22、我最赏析的教育，就是在自然状况下一种润物细无声的影响。
23、大家是绿叶，请把阳光般的微笑带进课堂，大家才能进行光合用途。
24、使学生掌握有用的常识，掌握终生学习的办法，培养终生学习的习惯。
25、少一些急风暴雨，多一些润物无声；少一些固步自封，多一些革新发展；少一些盛气凌人，多一些民主平等；少一些横眉冷对，多一些悦纳赞赏。
26、赏识下出爱迪生，兴趣中有牛顿，宽容里有爱因斯坦。
27、假如把学校教学水平比喻是水的话，那样学校行政后勤工作就是保证水滚滚向前流淌的渠。
28、生活最大的乐趣不在于目的的达成，而在于为达成目的而奋斗的过程中。
29、生活有限，生活的道路大家不可能把它延长，但大家却有能力把它拓宽。
30、生活的道路是漫长的，但重点的时候只有几步，尤其是在年轻的时候，而初中阶段就是生活的第一步。
31、人的思想潜力是无限的，如何诱导和开发是最重要的也是最难的，这就是大家教师的责任。
32、热爱一个学生，就能塑造一个学生；厌恶一个学生就能毁掉一个学生。
33、情商促进智育，师生感情的碰撞激起学生智商的进步。
34、强化整体教育，突出个体教育，探索主体教育，是泰安六中深化素质教育的总抓手。
35、培养一支想干、能干、会干的教师队伍，是六中目前乃到今天后一个时期队伍建设的要紧任务。
36、能多给学生一些喜欢你的原因，你就会成为一名魔力十足的好老师。
37、面对有情感活动的学生，只有洒下爱之甘霖，才可获得爱之回报。
38、每个学生都是一颗种子，只有辛勤的浇灌才能长成一棵大树。
39、每个孩子都是不一样的，每一种教育方法都不是万能的。
40、天天给自己一点点掌声，天天给自己一点点激情，天天给自己一点点期望，天天让自己变得更好一点点。
41、没冷落，只有温暖，没歧视，只有尊重，没管制，只有引导，没灰心和失望，只有热情奔放和幸福成长。
42、没爱的教育，不是真的意义上的教育，只不过动物本能式的练习。
43、理论常识的传输和实践技能的练习是教育的双翼缺一不可。
44、老师的责任不只要为学生传授常识，还要教会学生怀疑。
45、课堂上大家不只传授常识，大家还要用我们的快乐告诉学生生活是美好的。
46、教育是一种内心的旅程，学生通过受教育产生心的历程及心灵净化，获得对生命及意义的真的知道。
47、教育是一首诗，一首永远充满青春活力，燃烧生命激情的诗。
48、教育孩子最重要的目的是得到并维持孩子对你的尊敬。
49、教育工作者最大的成功莫过于得到学生的尊重与爱戴。
50、教育的真的意义，不止是为了目前，更要紧的为了以后。
51、教育的核心不是传授常识，而是培养健康人格，或者说教会学生做人。
52、教育的过程是学生成长的过程，也是教师撒播爱的过程。
53、教育的奥秘就是不仅看到他今天是哪个，而在于看到他明天可能是哪个。
54、教学是推荐，是成长，是欢乐，目的是使学生的生活丰富多彩。
55、教学就是不断检讨的过程，只有不断地检讨自己才能不断地提升我们的业务水平。
56、教师组织教学的能力在于集初中生的注意，并且维持他们的注意。
57、教师要成为终生学习者，厚积而薄发，用智慧和常识，奠定学生的成长基础。
58、教师对学生的爱不同于妈妈对孩子的爱，它们有什么区别就是教师的爱要融于理性之中。
59、教师不止是常识的传授者，更要紧的还是学生心灵的塑造者。
60、教师不跪着教，才能引领学生智慧的绽放，个性的张扬，才能把课堂变成学生的天堂。
61、教就是要不断地寻求方法和办法，学就是要义无反顾地去做。
62、教孩子学说话，学走路的办法是人世间最好的教育办法。
63、好的脾气就像阳光明媚的日子，灿烂的光辉照亮四方。
64、给他们一双画笔，他们会画出缤纷色彩，给他们一对翅膀，他们将搏击长空，把思维的乐趣还给学生，大家将照亮一个个大写的生命。
65、对待教学要有衣带渐宽终不悔的执着，对待学生要有心底无私天地宽的胸怀。
66、读哲学书，以养大方；读业务书，以养才气；读文学书，以陶冶情操。
67、当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。当你高谈阔论时，常识可供装修。当你处在行事时，正确运用常识意味着力量。
68、当把学校所学的东西忘记将来，还剩下来的才是教育。
69、携带一颗年轻的心，走进学生，感受他们的气息，与其一块享受幸福时光。
70、诚挚的心灵是学生情感的钥匙，高尚的师德是学生心灵的明镜。
71、播下一种心态，收成一种思想，播下一种思想，收成一种行为，播下一种行为，收成一种性格，播下一种性格，收成一种命。
72、把显露智慧的机会让给学生，把赏析的目光分给每个学生。
73、把教育当成事业，全身心的投入，才能真的领会教育的快乐。
74、有的声音捂住耳朵才会听见譬如良知的提醒。教师的工作是个良心活，闭上双眼，捂住耳朵，多听听来自良知的呼唤。
教育教学名言名句3
1、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他如何去发现真理。——卢梭
2、师者，人之模范。——杨雄
3、教学需要从学习者已有些经验开始。——杜威
4、大家深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
5、言必信，行必果。——孔子
6、念书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
7、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
8、三人行必有我师。——孔子
9、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
10、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
11、身教重于言传。——王夫之
12、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子
13、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子
14、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。──蒲松龄
15、念书之法，在循序而渐进，熟读而精思。──朱熹
16、好念书，不好念书;好念书，不好念书。──徐谓
17、少壮不努力，老大徒伤悲。──汉乐府《长歌行》
18、但凡教师缺少爱的地方，无论品格还是智慧都不可以充分地或自由地进步。——卢梭
19、常识就是力量。——培根
20、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知
