对同样一本书或一篇文章，不一样的人从不一样的角度考虑问题，更是会产生不一样的怎么看，遭到不一样的启迪。下面我们给大伙带来第56号教室的奇迹读后感2000字，期望大伙喜欢!
第56号教室的奇迹读后感2000字1
《第56号教室的奇迹》是一本平淡而又真挚的书，让从事教育的大家重拾了教育的激情，看到了教育的无限可能。书的主人公雷夫·艾斯奎斯老师在洛杉矶一个充斥着贫穷与暴力的区域的小学——霍巴特大道小学里任教，教育着一群又穷又淘气的小孩，不少小孩的家庭都有问题，他们的母语甚至都不是英语，但，雷夫老师用他的教育激情、教育理念，影响了一届又一届的学生，使他们步入成功，终生受益。在他的班级里没平庸之辈，他们沉静自律、自尊自爱、知奉献、温文有礼，专心阅读的程度，是其它班级望尘莫及。他们甚至还会演奏韦瓦第的作品、玩摇滚乐、表演莎士比亚的戏剧。很多该教室培育的学生，毕业后大都进入全美顶尖大学。这群又穷又淘气，家境不好的学生，像不像大家农村学校中的外地班学生?对待这类学生，大家是如何做的呢?大家总是把学生的家庭背景、爸爸妈妈原因、学生本身素质等客观原因的影响扩大了，而忽视了教师的职责、热忱，及与学生的相互信赖，在这种观念影响下，大家又如何能教好学生呢?《第56号教室的奇迹》给了大家太多太多的奇迹，让大家看到了太多太多的可能性。从雷夫老师的教学中，大家看到了两点切实有用的经验：
1、“以信赖代替恐惧，如果你破坏了我对你的信赖，也就应有赢回信赖的机会，但这要花非常长的时间。”
大家平常都是强调同学之间要互相信赖，协同合作等等，极少强调同学和老师之间的互相信赖，仿佛学生信赖老师是势必的，是就应的。而老师对于学生却一向不太信赖。譬如一个一直不喜欢交作业的同学，老师自然而然的就觉得他没写，他说写了也觉得是在说慌。之所以会如此，就是由于没打造起有效的信赖机制。老师不相信表现不好的同学说的话，同学也了解怎么说都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。假如大家也象雷夫老师一样，在班上打造严格的一整套信赖机制，让同学们都领会到说实话光荣，说慌可耻，并且也给平常表现不够好的同学足够的机会，找到他们身上的优点，让他们透过我们的努力得到老师同学的信赖。那样，他们的表现需要会慢慢有所提升。这种教育正是现阶段大家所缺少的。
2、打造有效的道德成长路线
在幼儿园，老师就用小贴纸、大拇指或好小孩在勉励小孩，在小学变成了用红领巾来勉励小孩，在大学变成了奖学金。勉励是促进大家进步的神奇魔法。但大家有没怀疑过，如此的勉励健康吗?有什么用?譬如，此刻的小学大部分都需要学生在小学三年级之前全部入队，但，有的学生确实是不拥有少先队资格的，但为了完成指标，大家让他们带上了红领巾，这其实已经破坏了红领巾的先进好处和勉励意图，自然，学生对于红领巾也就不如小学一年级的学生看重了。
在雷夫老师看来，这种勉励在道德行为方面来讲只不过初级阶段。假如道德行为有六个档位的话，小红花只不过在第二档上。在第56号教室里，小孩们的水准远远超越了小红花阶段，到达了第六档。雷夫老师借用了教育学家劳伦斯·科尔伯格的道德成长路线图：
第一档，我不想惹麻烦——靠惩罚在起用途;
第二档，我想要奖赏——靠贿赂起用途;
第三档，我想取悦于某个人——靠魔力起用途;
第四档，我要遵守规则——靠自律起用途;
第五档，我能体贴人——靠仁爱之心起用途;
第六档，我奉行既定的准则——靠境界起用途;
看来，勉励的最高境界不是外在的褒奖，而是内心的愉悦。
在雷夫老师的教学中，如此的教育智慧比比皆是，大家可以看到原先教学是如此开心的，大家的学生原先是有着无限可能的。让大家的教室也像56号教室一样充满奇迹，让大家的教育没空白。
第56号教室的奇迹读后感2000字2
我这天和大伙交流的是美国雷夫老师写的一本书叫《第56号教室的奇迹》，这本书是大家学校的王校长读完后，感觉十分很好，然后就推荐给大家老师，在这之前，我也常常听人谈到这本书。读完后，对我的触动非常大，使我心潮难以平静。
1、介绍一下作者
作者的全称叫雷夫.艾斯奎斯，25年来一向在美国洛杉矶的霍伯特小学的同一间教室教5年级，他的学生九成源于贫困且非英语系的移民家庭，可就是在这种恶劣环境下，雷夫老师班里小学生成绩高居全美标准化测试前5%。他先后获得美国“总统国家艺术奖”、“英国M.B.E勋章”、1992年“全美最好教师奖”;他创造了哄动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”。在中国的影响也非常大。被中国教育报评为2009年影响教师的100本图书修改推荐奖等等。
2、容易介绍一下这本书的资料
全书正文部分包含三个部分。
第一部分叫“家最温暖”。书上有如此一段话：第56号教室之所以个性，不是由于它拥有了什么，反而是由于它缺少了某样东西――那里没害怕。雷夫老师用信赖代替恐惧，做小孩可以信任的依赖，讲求纪律、公平，并且成为小孩的榜样。
第二部分叫“办法”。那里面介绍了一些雷夫老师在教授学生一些最基本的技能，包含：阅读、写作、加加看学习数学、培养艺术，培养学生经济学思想等等。书上有如此的话：当同龄的小孩还在看学校派发的基础读本时，第56号教室的学生们已经开始品味经典名著了;他们透过旅游来学历史，透过亲自的动手实践去接触自然科学，透过体育运动知道团队合作的价值;艺术是他们的课余喜好……等等。总之一句：教学讲究办法!
我来容易说说里面的第11章——经济学的天空。第56号教室有一个经济规范，简言之，就是第56号教室的学生都会在开学第一天申请一份工作。有教室管理员、银行、办公室信差，警官等各种职业，与工作资料说明。每一份工作的薪资有所不同，有工作，就有月薪。小孩们把薪水存在银行。他们务必存钱来支付用课桌椅的成本：座位越靠前排，成本约高。小孩还可以赚外快：比如，学生做额外工作或参加管弦乐团，就可以领到奖金。反之，假如他们没做事或偷懒，就会被罚款。到月底，全班会来一场疯狂的拍卖会，竞卖文具用品和礼券。
“第56号教室教小孩一个道理：会存钱且小心用钱的人，多半财务情况都优于为了立即享乐而乱烧钱的人。”“最好的东西会留给了解等待的人。”雷夫老师在教室里融入经济教育，小孩们用我们的努力换取模拟的钱，模拟储蓄，并参加模拟的拍卖会。日渐地，小孩们了解在玩乐和努力间持续平衡，由于他们了解这天的努力将为他们开启另一扇门，通往更完美的明天。这就叫延迟享乐。
第三部分叫疯狂之举.大体讲的是雷夫老师带学生看周末电影、行万里路、学摇滚等等。书上有如此一段评论：学生着迷般每一天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去;他们听摇滚乐，看经典电影，甚至表演莎士比亚的戏剧!“他们理解每个词。这并非说所有莎士比亚的演员都能做到。”同样演过莎士比亚戏剧的伊恩.麦凯恩爵士如是说。
3、谈一谈我们的念书技巧
⑴、一间教室的容量是无限的
一间教室的容量可以非常大非常大，他可以带给小孩无限多的东西。从雷夫的身上我知道了教室和教室是不同的。
一间教室能给小孩们带来什么，取决于教室桌椅以外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有些看上去非常小，被人感到狭隘;有些看上去非常大，被人感觉有无限伸展的可能，而决定教室的尺度是老师，老师的面貌，决定了教室的资料;教师的气度决定了教室的容量。
⑵、教师对学生的爱是要坚持、宽容
正如雷夫老师所说：“即便规矩妨碍了你，倘若你真是一个好老师，无论如何样都会为小孩们争取每个机会。当然，大家也能非常明显地看出，这就是为何不少出色的教师不能不放下是什么原因。假如没这么多非必须的、可笑的障碍，大家的工作就容易多了。”困难无处不在，但大家务必为了小孩而坚持!
“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的首要条件是什么?无非就是“爱”，爱这一职业，爱我们的岗位。没了“爱”，就不可以从教师这个职业中获得乐趣。感觉教书枯燥是由于不曾用心，不曾将爱付诸于行动中;不懂将学习与生活接轨，太计较于“得与失”之间的平衡，却忘了教师是一个讲究奉献的职业，忘了要“梦想成真”第一务必要对梦进行投资。
正如所说：唯有源于心的关怀与真爱，才能创造出人间的“奇迹”。“第56号教室的奇迹”其实潜藏在大家每一个人的心底，相信只须用心去做，需要能创造是大家的奇迹!
⑶、用学生自己过去的表现来衡量他此刻的进步
“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，需要要用学生自己过去的表现来衡量他此刻的进步。”
一个小孩盲目地与比自己好的同学相比，容易产生自卑感;与比自己差的同学相比，容易使人自满。只有与过去的自己相比，才是动态公正的。自己战胜了我们的过去，自己一直在战胜“过去”，那样进步是不言而喻的。
⑷、犯了错误的队友需要大家的支持，而非嘲弄
“我让他们了解，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼一般是由于想赢，然而羞辱队友只能让‘犯了错误者’更容易出错――他会爬不知道如何打球才好。第56号教室的学生了解，善待出问题的球员不仅仅是正确的做法，也是明智的选取。”
善待队友，这是雷夫老师想要告诉大伙的。但，我觉得这同样也是一种信赖感的体现――在如此一个没嘲笑、抱怨的环境里，每一个小孩都不担忧犯了错误，由于他们了解，即便犯了错误，他们也会被谅解并且得到最好的帮忙。如此，信赖、温馨才会在师生之间蔓延。
⑸、学生要掌握为自己训练，不是为老师训练
“无论小孩要精通的技能是什么，都务必先掌握在没老师伴随和指导下自行训练。”
有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。大家的小孩，是在为老师学习吗?大家老师，常常为了能看到学生干干净净的作业，就监督学生做作业。如此的方法，不可以从根本上改变学生的陋习。应当练习学生独立完成作业的潜力，培养独立完成作业的习惯，如此学生才能在任何状况下高效地学习。
⑹、每一天浪费2―3分钟意味着什么?
“每一天浪费2―3分钟，一个学期就会浪费200―300分钟，是5、六个小时!”
这是对于我最有警戒用途的一句话!此刻的学生比较拖沓，下课的时候不知道筹备下一节上课所需的资料，等打铃后才开始忙于整理，为些琐事至少浪费1、两分钟，他们还觉得没什么。可学生还不知道：每一天浪费2分钟，一个学期就会浪费200―300分钟。
书，还没完全理解透彻;收成，却不少不少。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。
第56号教室的奇迹读后感2000字3
《第56号教室的奇迹》是美国一本关于教育的书。读了《第56号教室的奇迹》这本书，我的心灵一次次遭到震惊，从快乐、鲜艳的封面，到独特的教育理念与全书用浅显通俗的语言所谈所描绘，我看到了一个将教育作为自己终生事业，并沉醉其中的教师，他对小孩的爱，对事业高度负责的精神令我深受感动。
雷夫。艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担任小学五年级老师。这所学校坐落于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大多数来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这种环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且小孩们谦虚有礼诚实善良。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读获得不凡的收获。作者的着眼点不在成功，而在过程上。他心态平和而自信地写了很多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这类小事儿，在很多教室里都会发生，情形好像大同小异，但第56号教室却让这类小事具备了不一样的功能和意义。
这本书给我留下印象最深的第一是雷夫先生为了让小孩们站在同一块跑线上所付出了努力与艰辛让我真的领会到了成功无捷径的真谛。雷夫先生天天为了我们的学生早上三点多从家出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还携带学生到学校去上课，这类都是不收费的。他那所谓的”魔鬼式练习“、学习”8法则“——讲解、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是打造在牺牲我们的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。喜好小孩是比较容易的，但要爱那些调皮的小孩，就真的需要大家老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。第二就是教会小孩善待他人。”三剑客“的确深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艰难的处境。但雷夫先生并没因此而气馁，并没因此离开他所中爱的教育事业，而是领悟到要想教育小孩的首要条件是第一知道自我。所以雷夫先生想让小孩们成为一个哪种人，他第一让自己先成为那样的人，他为小孩们树立了一个非常不错的榜样。他在实践教育中，不断概要和考虑，逐步形成了”让小孩们站在同一条起跑线“，”大家的期望决定小孩们的表现“、”做一名智慧而成功的教师“、”为小孩以后过上先进的生活做筹备“、”不要把信仰强加于小孩“、”小孩也是教师和家长的老师“、”教小孩终身受用的技能“、”永远不要失去对小孩的关注“等等观念和认识。雷夫老师就是如此以自己多年的教学实践向大家阐释了：教育是没捷径的。
雷夫的教育经历和教育信念值得大家每个为人师者考虑和学习的。作为在教育一线的学校，推荐阅读、学习《56号教室的奇迹》这本书，对大家学习、借鉴雷夫的教育看法和信念，学习他的敬业精神是很有意义的。雷夫的教育看法和信念可以帮助大家建构崭新的教育观和学生观，他的成长历程对大家每个教师”做一名好教师“很有借鉴意义。他独特的教育方法和班级管理形式，值得大家实践和探讨。
1、增强责任意识和爱心
看一下这位坚守在第56号教室的雷夫·艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目的，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、爸爸般的亲切，所以他拥有爱心，有着强烈的责任感，才驱使他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学成长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹哄动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最火爆的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人可以在最小的空间里创造出最大的奇迹……，这是爱心和责任并举的奇迹，大家在实质工作中也要树立强烈的责任意识和对工作、教工、学生的爱心，永远想着”为学生的幸福生活奠基“，为教工愉悦工作而努力，方能有动力做好我们的工作。
2、善用智慧才有力量
雷夫·艾斯奎斯老师不但有爱心和责任心，他还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由小孩们自由舒展，健康成长的乐园。他倡导的是”没害怕的教育“和彼此的信赖;他反复强调常识本身就是最好的奖品;雷夫倡导并强调”道德培养的六阶段“理论并奉行不悖。他深信：着利于小孩的品格培养，激起小孩自己的高需要才是收获小孩一生的根本。他让学生每人树立”成功无捷径“的信念。”成功无捷径“是56号教室的座右铭，”好小孩，行事要努力“是56号教室的口号。
正是因为雷夫。艾斯奎斯老师重视学生品格的培养，正是因为他的学生每人树立了”成功无捷径!“的信念，使这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在”成功无捷径“信念的支持下，通过我们的努力获得了不平凡的成绩。
3、有效的阅读才能拥有智慧
一个拥有智慧的人，肯定是一个热爱学习和阅读的人，这一直让我想起伟大的苏霍姆林斯基，拥有傲人的藏书，并阅读。阅读是与作者交心的过程，阅读更是学习的过程，只有持续的学习，才能持续的提高我们的智慧和能力，雷夫老师自己就博览群书，从而拥有了傲人的智慧和为学生推荐书本的能力。他能依据每一个小孩不一样的特征为他们推荐不一样的书本，还会运用智慧想出让不同层次的小孩都可以掌握阅读的有效办法。他指导学生的阅读不是速食式的，而是渐近融入其中的、探究式的，甚至是把书中的内容改编成戏剧进行表演。这种让学生慢慢阅读，细细品尝的阅读方法也是值得大家借鉴的。当然，他们的阅读方法对眼下的速食式阅读是一种并不矛盾的对接。由于现下速食式的作品太多，与之对应的就应该是速食式阅读，而对于真的经典的作品自然应该像雷夫老师和他的学生一块读莎士比亚那样慢慢阅读，毕竟真的的阅读是没捷径的。我最感动的还是雷夫老师提出的”把阅读和世界联接起来“，这再一次让我对阅读的意义有了深入的考虑。我确信无疑的觉得——学习《第56号教室的奇迹》不可以像吃速食似的急于见效，还要有足够的耐心并与中华文化和实质状况相结合。大家第一要做的就是像雷夫那样真的扎扎实实苦干几十年。
第56号教室的奇迹读后感2000字4
雷夫·艾斯奎斯是一位很特殊和出色的教师，他用如此一个范例告诉大家：一间教室的容量可以非常大非常大，可以带给小孩无限多的东西——大家能推荐到如此的教育智慧，教师获得力量;或许，在将来也会创造一个奇迹。
本书的序中有如此一段话：教育上最让人不可思议的是，有人在讲台上站了一辈子，甚至获得了非常高的学历、职称，却一直是一个门外汉。雷夫老师让我了解了，对于我们的教育事业要有爱和执着，要用心去教授学生常识，这不只需要教师对教育教学技能有着深厚的常识基础，努力地去革新，还需要有坚忍不拔的精神和勇气，激情四溢的去践行。相同面积的教室，有些看上去非常小，被人感觉局促和狭隘;有些看上去非常大，被人感觉有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，他的面貌决定了教室的内容;他的气度决定了教室的容量。
在平时的教学日常，有时候都值得大家去深思。当学生一次又一次地犯着相同错误的时候，大家有没耐心的一遍又一遍的教会，还是大声的批评指责?当大家告诉学生要如此那样的时候，大家作为老师，又有没以身作则呢?雷夫老师告诉大家，对学生要信赖，要爱惜，要擅长发现学生身上的亮点。我也深切的领会到，雷夫老师所说的：从我们的错误中学习，可以有所进步，在这个过程中，或许会出现大好的机缘，叫你引领小孩们展翅翱翔，达成的收获甚至超乎大家的想象。所以，老师犯了错误的时候，不要去努力地掩饰，坦然面对，努力改正，可能在学生眼里，如此会犯了错误的老师更值得尊敬。而当学生犯了错误的时候，作为教师的大家纠正学生错误的同时，更要教会学生怎么样去面对错误，而不是一味的批评。
所以学习雷夫老师的精髓在我看来就是大家老师要抛开所有外在的内在的原因，让自己爱自己所教的学科。在教学要点时都要从学生的角度去想，学生会的是什么，困难是什么，易错点在哪，用什么办法让学生产生兴趣想主动学习。尽量让学生在课上掌握、学好，不在课后花时间去折腾，轻负高效让每一个小孩都爱上学习。
做为一名教师，我了解，教书是要用心去教的，遇见再困难的事情也要用一颗坦然真诚的心去面对，从教师这个职业中获得幸福感。要当一名好教师，不只要具备聪明的才智，而且要需要足够的教学机智，可以处置好各种问题。要掌握用高雅、成熟的办法来解决问题。要可以以超然的角度站在学生的立场，来考虑问题。雷夫老师的教育信念和看法，让我认识到了一个不同的教育观和学生观。他的教学方法和管理形式，他举得每个例子，都值得大家学习和借鉴。我会结合实质，运用到我们的教学中，不断提升我们的教育教学水平。我会努力的，加油!
第56号教室的奇迹读后感2000字5
这本书却让我首次了解，那个教师在校园中遇见的事情，和大家老师现实日常遇见过的差不多;那个教师在教学和学生相处中产生的困惑，在大家的校园中也会困扰着多数教师。一直以为，中美两国的教育差异巨大，以为大家在教育中的种种现实问题他们没有，甚至以为他们的教育价值观、思维方法都和大家不同。
读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。这是由于我从这本来自大洋彼岸的、以前从未知道的教师的书中，居然读到那样多熟知的东西。
雷夫用我们的教育的热忱感染了一届又一届的学生，使他们步入成功，终生受益。
他的开头很有趣，是写发生在教室里的一件事，这件事雷人在帮学生点燃酒精灯时不小心点燃了我们的头发却没发现，其他的学生都来拍打教师的头。这一故事，看上去容易，却发人深省：第1、什么时间我能这么投入教学?第2、什么时间可以让学生如此“打”教师?也正由于有上面的一把教室里的火让雷夫从一个一般的教师向一个伟大的教师转变，“要达到真的的卓越是要做出牺牲的，需在从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育是没捷径的”。雷夫老师的很多经验值得大家借鉴。
以信赖取代恐惧。这应该是每个教师应该明确的，破裂的信赖是没办法修补的，此外其他事情都可以弥补。 “以信赖取代恐惧，如果你破坏了我对你的信赖，也应该有赢回信赖的机会，但这要花非常长的时间。”大家平常都是强调同学之间要互相信赖，学生要信赖老师，仿佛学生信赖老师是势必的，是应该的，但信赖应该是相互的，有时候老师对于学生却一直不太信赖……
今年班里转来一位新学生，这个学生可以说是一个问题学生，纪律差，上课说话声音大，不写作业，说谎，破坏纪律……天天来的班里，学生和任课老师都会向我投诉于航今天的表现简直差急了，可以说他是一个名副其实的差生。开学第一个月对我和于航来讲都是艰难的，我要好好教育他，让他尽快把纪律搞好;而他要试着调整自己，尽快的适应环境，由于我了解他天天也生活在惶恐中，害怕管不了自己又破坏纪律，同学们又向我告他的状，在我苦口婆心的引导和他的努力下，他的进步非常快，但还是会说有谎不写作业的状况，我对他也日渐失去了耐心。有一次，中午午写时，我在班里看班同学们都在低头写字，我转身去了洗刷间拿拖把，当我回教室时发现教室乱哄哄的，于航跑到了教室的最南边在和同学说话，我气不打一处来，走到他身边就是一顿狠批，中间于航眼神恳切一直怎么说，但我没给他机会，我了解他一定又在编一些理由搪塞我，当我平静下来，这个时候班长对我说，是刚刚数学老师来班里让离着后门近的于航把卷子捎给某个同学，当时，我心里一阵有的尴尬，是我误会了于航，我连忙向于航道歉，这个时候于航已经默默低下了头眼泪在眼里打转。看他委屈的眼神我很难过，但同时也非常高兴，由于我看到了期望。在这之后的时间里，如我所预想的，于航天天都在一点一点的进步……
老师不相信表现不好的同学说的话，同学也了解怎么说都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。假如大家也像书中那位老师一样，在班上打造严格的一整套信赖机制，让同学们都领会到说实话光荣，说慌可耻，并且也给平常表现不够好的同学足够的机会，找到他们身上的优点，让他们通过我们的努力得到老师同学的信赖。那样，他们的表现必然会慢慢有所提升。这种教育正是现阶段大家所缺少的。
