关于小学深思作文集合六篇
在大家平凡的平时里，大伙总必不可少接触作文吧，作文依据体裁的不一样可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。作文的需要注意的地方有很多，你确定会写吗？下面是我们为大伙收拾的小学深思作文6篇，欢迎阅读，期望大伙可以喜欢。
小学深思作文 篇1
要写好读后感，重要在于把握好“读”与“感”之间的关系，特别是结合实质，写出真情实“感”。
在教学中，我发现了学生写读后感容易出现的一些问题：
1、、“读”和“感”离别。有的同学写读后感，只写“读”而不写“感”，成了这本书或这篇文章的“内容简介”。也有同学写读后感，只写“感”而不写“读”，成为无根底的随意而发的感慨。
2、、“读”和“感”在读后感之中两分天下，这也是不对的。前边的“读”事实上是写文章内容简介，后边发一通感慨。
3、、不会结合实质，。感想非常空泛。
针对学生出现的问题，我做了如下的教导：
1、精心细读课文。
第一要教导学生用心地“读”，理解地“读”，有情感地“读”。没如此的“读”，不可能有“感”。
2、要选好“感点”。
一本好书或一篇好文章的读后感，可“感”的点不少，要写好读后感，需要选好“感点”。感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发大家领会的地方，它不是凭空产生的。一篇文章，给学生的感受是多方面的，或者说学生从中得到的领会不止一个。面对海量的感点，大家需要教导学生从海量的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最擅长写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，不可面面俱到。
3、联系实质谈感受。
读了一篇文章，产生了对现实生活或自己思想上某些问题的考虑，于是激起了“感”。第一，是联系个人实质。这个“实质”，可以是我们的思想和生活实质，也可以是其他人的思想和生活实质。没情感的读后感苍白无力，有情感的读后感才能感染人。用作品上的人物、事迹看法，联系实质日常的人物言行，如此的读后感才是有价值的读后感，如此的读后感才是真实感想。
教学预设与课堂生成的差异
教学中出现了几处与预设不一样的状况：第一是学生对所选文章读的不够透彻，对文章整体把握有所欠缺，致使了叙述过程中的不尽如人意。第二是在选择自己喜欢的部分进行习作过程中，没安排好，使得在讲评过程中没出现某篇文章的完整读后感。
总之，写读后感要处置好“读”与“感”的关系。可以先叙述文章内容，后集中谈领会，这种写法适于只谈一点领会。还可以边叙边谈领会，“读”和“感”交叉写，这种写法可以谈什么时间领会。不离开文章的内容，要真切联系我们的实质抒发感想，联系实质必须要实事就是，写源于己的真实感想。
小学深思作文 篇2
今天下午的写作课程由我来上。首次接触小学二年级的写作教学，不论是备课或是整个内容的把握都有顾虑，担忧所讲对于小孩们来讲难懂。但心怀“让小孩们轻松快乐写作”的本心，早早去到学堂，向经验丰富的叶老师请教有关问题。
课前用几分钟与小孩们回忆彼此名字与爱好，徐梓熹、秦浩聪，七八岁的小孩乐于享自己生活的模样非常是感染我。宋晓博年龄虽小，已有爱惜花草的习惯，端起一盆兰花，认真告诉我：“老师，我非常喜欢它。母亲说，假如我表现好了，可以奖励我一盆兰花。”再不舍地放回去。
人物外貌描写这一章，以观察脸谱的小游戏开始，意在练习观察能力。他们非常有秩序逐一举手回答，梓熹与浩聪表现很积极，也想礼让。晓博开始有的不够自信，我几次问他的答案，他的关注点特别，给予夸赞他得到放松。
复习上节试听课内容，人物外貌几个板块，他们记忆明确。一块回答的声音也变得非常响。继续观察图片，关于双眼，试听课时他们只能写出“漂亮”“炯炯有神”等较宽泛的词汇。在引导下，晓博用银河中蓝色星球比拟瞳仁令我惊喜，后来又说出像奶茶里的黑珍珠。梓熹表达出图片上双眼像蓝宝石，亦让我感觉真实。
训练过程中，浩聪进入状况最快也最能顺畅表达让我感觉欣慰，因此他写出的段落全方位平实。梓熹容易被打扰，特别需要安静环境，与他性格相同，他敢于在文字中表达我们的情感，或同情，或喜欢。已了解抒情。晓博则更能真实表达他的所想，用“怪怪的”形容成龙的面貌。充分小孩的视角。
最后对于白板上相差无几的得分，有不忍心，由于小孩们都怀有期待去获得一张诚正币的奖励，同时维持谦谨觉得那不会是自己。决定加课堂表现的一分给晓博，在其他两位小孩偶尔聊天打闹之时，他可以自然维持应有些克制，专注于课堂。这是学习过程中非常重要的品质。
他们乐意认真考虑，使我产生很大的信心。目前他们的考虑，联想与表达层面，是单纯，零散，有趣的。经过练习，他们会渐渐得到阶段提高。当然，我最期望的是他们可以转变上次来时所说自己害怕写作的观念，期望他们喜欢上用文字表达自己。
小学深思作文 篇3
历经“千辛万苦”，终于批阅完了读后感，有点吐血的`感觉。 写作前几周就布置学生要多读几本好书，作文写了，我伤心了。全班的作文放到一块，能称得上是“读后感”的，不足10篇，10篇里头也就5篇上下，还算有水平。剩下的，都算不能读后感。总结一下问题有这几种：1、种，是无感而做。这是主要问题。不少学生的读后感，其实没感想，只不过由于老师布置了作文，不能不写上一篇。至于感想，这个真没!也就是把书里头的内容概括一下，然后无病呻吟，空谈感受，喊几句口号。2、种，没感想。1、状况下，学生还知晓要加点“感想”。这种的，就是重复书本内容，甚至于把《序》里的话摘录编纂一番，字数勉强够了，就成了。3、种状况，就是莫名其妙了，书本的内容和我们的议论互不有关，也不知晓放在一块干什么。仿佛也是为了填我给的作文框架而硬凑到一块的。
不能不说，这是一次失败的习作。相比较而言，学生写的一篇电影观后感就相当成功了。那是学生借助周末的时间，看了一部关于候鸟迁徙的纪录片。我没去看，但猜得出来并非故事性非常强的。可是不少学生的习作充满了感情，他们同情鸟儿的悲惨遭遇，为鸟儿的小小胜利欢呼，大伙不约而同地呼吁：要保护鸟类，爱惜地球。
如此的习作是令我震撼的。它说明，学生并非写不了读后感，而是我的引导出问题了。携带学生去看电影的班主任老师跟我说，电影过老师跟学生进行了互动，帮学生深入地理解了影片的意义。如此看来，学生的读后感写不好，主要责任在我。
深思一下，缘由可能就是：缺少对书本的阅读引导。到现在为止，我并没以任何一本书为例，带领学生有目的的阅读。我只不过“散养式”让学生自己随意看，看完了就写“感想”。由于思想方面、情感方面都没给予适合的提点。学生是真的没感受。作文时，硬要学生写“感想”，他们只能干巴巴凑些句子给我。所以，我想，我应该重新尝试一下让学生再写一篇读后感。
小学深思作文 篇4
身前背后，总能听到学生说：“我不喜欢写作文。”究其缘由，皆因作文非常难。课堂上，单纯依赖老师的语言描述，要求学生进行肯定的思维创作，他们也感到非常困难或无从下笔，尤其是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。怎么样使学生会写作文一直是我深思的一个问题。倘若，大家的作文教导也像动画片一样吸引小朋友；倘若，学生写作文也像玩游戏一样投入，一样有激情。那样，学生将会感受到作文课的幸福、快乐。这也是作为一名新课程下的语文老师的追求。在新课程理念的引领下，我潜心研究怎么样把情境引入作文课堂关键词优化学生的心理，让学生快快乐乐地学作文，写作文。那样，怎么样在习作教导中，创设有关的教学情境，发展学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？这一直是我深思的内容。因此，我在教学中从以下几个方面入手进行作文教学。
1、培养观察力
观察是大家认识事物的起点，是迈向革新的1、步。假如学生对周围事物缺少认识，硬要他们去表达，支反映则是不可能的。对学生来讲认识世界的主要渠道是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全方位细致的认知，写出来的文章才会真实感人。如我教人教版五年级上册3、单元说明文时，学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生注意观察水果的形状、颜色和大小，激起学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并了解观察的重要程度，掌握观察的办法，培养注意观察事物好习惯。
1、看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是哪种颜色，它们颜色有没发生变化，形状是什么样子的。
2、闻一闻、尝一尝：让学生知晓，光凭双眼看事物，是知道不全方位的。 水果是大家常常吃的东西，通过大家的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣怎么样，使学生愈加全方位地把握这部分水果的特征，调动学生学习作文的积极性和主动性。
3、摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果
小学深思作文 篇5
今天下午3、节课徐老师给大家发了语文试题。我原以为肯定是九十分以上，甚至九十五分以上。但当我看到试题上面的分数:88分，上面显眼的的写着两个数字88。我的世界观崩塌了。我简直不敢相信那是我的试题。我捧起试题感觉心在滴血、在流泪。平时我的分数肯定是在九十分以上，但这次我只得了88分。想着想着我的眼泪在双眼里打转。
在伤心过后我又拿起了试题，但又一看到88那个数我的心里又难受了起来。
先看到1、面扣了四分，2、面扣了四点五分，3、面扣了两分，作文扣了一分。在检查的过程中我发现一道题的分值仿佛不对，在2、面的最后一题。我只填错了一个却扣了二点五分。题目上的分值是四分有四个小题，应该是一个小题一分。我却扣了二点五分。但当我再一看题才发现它是先要用修改符号修给病句，再在括号里填上病因。但我只在括号里填上了病因，完全没用修改符号修改句子。所以扣了二点五分。我左右瞄了瞄同学的试题发现他们都做了两项。再看1、面扣了四分。讥笑的讥应该是言字旁，我写成了食字旁。还有下面一个猜词汇。四个此种我居然错了一个。“形容大祸临头，很害怕不安。”看到这一句话仿佛那样的熟知但又猜不出来。我左思右想实在没想到，就直接在上面随便写了一个词后来也就没管了。会想到当时考试的时候，我写完了作文还有个二三十分钟的时间。但我没检查任何一个题，而在旁边玩笔，画画。我想假如我可以用十分钟来检查一下，查查字典兴许我就能发现错误并准时改正。唉!目前想想真后悔。
为了让下次成绩提升我必须要:
1、试题写完认真检查。
2、注意审题。
3、平常多念书。
我相信只须我能做好以上三点，九十分、九十五分、一百分肯定是是我的。
小学深思作文 篇6
身前背后，总能听到学生说：“我不喜欢写作文。”究其缘由，皆因作文非常难。课堂上，单纯依赖老师的语言描述，需要学生进行肯定的思维创作，他们也感到非常困难或无从下笔，尤其是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。怎么样使学生会写作文一直是我深思的一个问题。倘若，大家的作文教导也像动画片一样吸引小朋友；倘若，学生写作文也像玩游戏一样投入，一样有激情。那样，学生将会感受到作文课的幸福、快乐。这也是作为一名新课程下的语文老师的追求。在新课程理念的引领下，我潜心研究怎么样把情境引入作文课堂关键词优化学生的心理，让学生快快乐乐地学作文，写作文。那样，怎么样在习作教导中，创设有关的教学情境，发展学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？这一直是我深思的内容。因此，我在教学中从以下几个方面入手进行作文教学。
1、培养观察力
观察是大家认识事物的起点，是迈向革新的1、步。假如学生对周围事物缺少认识，硬要他们去表达，支反映则是不可能的。对学生来讲认识世界的主要渠道是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全方位细致的认知，写出来的文章才会真实感人。如我教人教版五年级上册3、单元说明文时，学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生注意观察水果的形状、颜色和大小，激起学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并了解观察的重要程度，掌握观察的办法，培养注意观察事物好习惯。1、看
一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是哪种颜色，它们颜色有没发生变化，形状是什么样子的。2、闻一闻、尝一尝：让学生知晓，光凭双眼看事物，是知道不全方位的。 水果是大家常常吃的东西，通过大家的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣怎么样，使学生愈加全方位地把握这部分水果的特征，调动学生学习作文的积极性和主动性。3、摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果
