美术教学可以更大限度地解放学生的思想，激起学生的能动性，提升学生自己解决问题的能力。因此，大家需要看重美术在学生教育中的重要程度，不可以就让学生只去追求科学理论，艺术情感同样要紧，一同提升才是一个全素质的人才。以下是智学网收拾的《一年级美术说课稿范本》有关资料，期望帮到您。
一年级美术说课稿范本
1、说教程1、教程剖析
《玩陶泥》选自义务教育课程标准实验教科书（赣美版）《美术》1、册10、六课的内容。一看课题就好象已经注入了活动的趣味性，不光是小孩们就连大家自己都非常想了解泥巴如何会听话呢？因此把泥巴作为本课的学习内容，不但可以激起学生的兴趣，满足小孩们天生爱玩爱动的需要，还可以通过游戏的方法使学生初步学会泥塑制作的办法，陶冶审美情操，激起他们自主学习的愿望。我想这将会成为小孩们难忘的一堂课。
2、说学情
小学一年级的学生刚刚从幼儿园步入小学，他们对玩沙玩泥都有一份特殊的感情。作为生活在山区的小孩，泥巴对他们来讲并很熟悉，对泥土的可塑性及作用与功效有一些知道，所以我课前就布置学生在家亲自动手用水和泥巴先尝试玩泥巴的感觉。
3、教学目的
认知目的：通过摸、捏、听、做等游戏活动，丰富学生对泥巴的感知，初步学会玩泥巴的几种基本办法。
情感目的：通过听、说、制作、交流，丰富学生对泥巴的认识，激起学生的创造精神，陶冶学生的审美情操，初步培养学生热爱大自然的情感。
能力目的：通过玩泥巴的游戏，训练学生的动手能力，与人合作的能力。
4、教学重、难题
重点是引导学生感知发现泥加多少水泥巴才会听话，初步学会泥塑制作的办法：捏、搓、压、团等。
难题是培养学生的革新意识及主动探究意识。
2、说教学理念
《美术课程标准》中明确指出：低年级阶段的美术学习强调的是感受、体验和游戏性，将看、画、做、玩融为一体，打破了学科门类的界线。所以本课的教学理念就是充分调动学生各种感官的功能，体验玩泥巴的乐趣，鼓励学生做个生活的有心人，能从中感悟到泥土是人类存活不可或缺的一部分，大家要珍惜每一寸土地。
3、说教法和学法
在教学中我创设了一个“智”、“趣”、“乐”的学习环境，以“趣”引路，以“情”导航。将教师的主导性和学生的主体性有机地结合起来。因此本课运用了综合艺术教学法，以泥巴作品的图片导入新课激起兴趣，将《泥娃娃》的音乐贯穿整堂课，让学生自由创编捏泥巴的舞蹈动作，对学生进行环保教育。再加上“摸一摸”“揉一揉”“听一听”“做一做”“评一评”等一系列的教学方法，充分调动学生的主动探究意识，使其步入“情”与“趣”的泥塑世界。
4、说教学步骤
1、赏析泥塑，激起情趣
在教学中我先借助课件展示各种美观的泥塑作品，使学生知晓泥塑是由什么做成，并让学生在赏析中长见识、激情趣，诱发学生的创造欲望。然后教师现场制作泥塑，把一块一般而又平凡的泥巴变成一个讨人喜欢的小动物，以“这泥巴可真听老师的话”来引出新课。
2、触摸泥巴，知道特质
第一让学生通过摸一摸、揉一揉，亲身触摸泥巴，体验对泥巴的感觉，然后引导学生初步知道泥巴的特征，并探究出水放多了泥巴会沾手，水放少了泥巴就太硬的特质。
3、创编动作，学会技法
依据美术课程标准“综合。探索”这一学习范围的需要，我在这一环节当中用夸张的办法教给学生一些捏泥巴的舞蹈动作，譬如：捏、搓、压、团等，使其与音乐整理。在学生自由创编动作，学跳泥巴舞的同时让学生学会捏泥巴的基本技法。再把技法溶入到舞蹈当中，激起学生的创作欲望。
4、亲近泥巴，大胆创作
此环节主如果让学生动手制作泥塑，我给学生出示一些主题：如水果、蔬菜、玩具、点心等，需要学生运用学过的技法大胆想象，明确主题，构思制作出新颖而又别致的泥塑作品，教师可巡视教导。
5、展示交流，体验成功
展示学生制作的每一幅作品，不管最后的成效怎么样我都给予鼓励。然后让他们自评、互评或师生一同评价，尤其是让学生对自己制作比较精美、有创意的作品谈谈制作的过程，办法和领会。目的是巩固本课所学的常识，提升学生的鉴赏能力和口语表达能力，让学生体验成功的喜悦。
6、展开联想，升华主题
此环节我主要从泥巴与水、泥巴与植物、泥巴与环境的关系，这几个方面引导学生去讨论、考虑和体验。目的是培养学生对泥巴的情感，逐步认知泥土与人类的关系，因势利导地渗入环保教育，再借助拟人的办法，表现各种与泥巴有关的自然灾害。譬如：
（1）水多了，泥巴会哭泣；水没了，泥巴的嗓子会干得裂开来。
（2）泥和水发疯了，河水会变浊，荒滩、沙漠、泥石流也就多了。
（3）大家都期望青山绿水永远是大家的好朋友。
5、说教学评价
在这堂美术教学课的设计中，我能依据美术课程标准的需要和小学一年级学生的心理特征，使用活泼有趣的教学方法，创设出和谐愉快的教学环境，提供给小孩很多说的机会、演的机会、操作的机会。所以小孩们能投入较大的热情大胆想象，依据老师教给的办法创造出很多富有创意和情趣的泥塑作品。如此一堂美术课既能激起学生的学习热情，也能让学生学会捏泥的基本技法，更能给学生能带来快乐。
一年级美术说课稿范本
1、说教程由于《下雨了》这一课是“综合探索”这个学习范围里的课业，所以在设计本课时，无论是形式还是在内容的设计上，都一直围绕“综合探索”这个教学理念。
对于这一课的内容，我是如此理解的：因为小孩们对下雨并很熟悉，也有着特殊的情感，所以这节课比较容易引起小孩们的兴趣，也比较容易激起他们对大自然的热爱之情。
本课教程力图用各种方法展示雨，并大胆地表现雨中人物的动态。这就需要大家课上着力培养学生的观察力。依据学生的特征与对教程的理解，我制定了以下教学目的：
（1）认知目的：知道人物的动态，学习表现雨中的情景。
（2）情感目的：激起学生热爱大自然、热爱生活的情感，鼓励学生树立信心，大胆地表达我们的感受，体验合作绘画的乐趣。
（3）能力目的：练习学生观察、记忆和表现能力，培养合作意识。依据以上教学目的，我又确定了教学重、难题。
1、容易知道大自然与人的关系，运用各种办法表现雨和雨中人物的活动。
2、大胆表现生动的人物动态，处置好人物与景物的关系。
2、说教法、学法
新课程指出，教学是师生学习的一同体，是师生共度生命的历程，是共创生活体验的过程。在教学中，大家只不过帮学生构建常识层次的参与者、促进者，而不是常识的灌输者。
在教学过程中，我非常着重学生的感受和体验，让他们把自己亲身感受到的或是肉眼观察到的雨用不一样的表达方法表现出来，学生用点、线来表现自己心中的雨。
在教学时，我还尝试着设置情景，在引导学生观察范画之后让学生通过模仿，身临其境地感受画中人物的动态，小孩们有些抱头狂奔、有些撑着小伞，慢悠悠地赏析雨中的美景，来表现他们在雨中的快乐，大胆地表演激起了他们强烈地创作欲望。我趁热打铁，让学生拿起手中的画笔和周围的同学合作，去大胆地描绘，有了前面的铺垫，学生的创作水到渠成。有些学生的画，用长线条表现雨，在雨中，几棵大树也是斜的，展示了狂风大作，雷雨交加的情景。有些学生画的雨，用水珠来表现，而且水珠还携带灿烂的微笑，在雨中，花开了，草绿了，一幅春意盎然的春雨图。看来，要想激起学生的创作欲望，第一要明确我们的地方，努力创设自由、平等、宽松的学习环境，只有摆正了我们的地位，才能凸现小孩的才华。
3、教学过程
（一）导入：（以“小雨沙沙”歌曲导入，引出课题。）
放音乐学生边唱边做动作，唱完后并提问歌唱的是什么时间（引出课题“下雨了”）
（二）授新课：（以下雨的影片让学生更直接的感受下雨，观察下雨时的雨的形状。）
1、播放“下雨过程的影片”先刮风，打雷伴着闪电，然后下雨，雨是由小到大然后到停的过程。
（A）提问：“听到了什么，看到了什么？”
（B）讨论：“为何喜欢或不喜欢下雨”
（C）讨论：“怎么样表现雨？”（让学生在黑板上画出来）
2、赏析下雨时的动画片段（激起创作欲望，认识下雨时人物的动态）
A、师生合作模仿影片里下雨时的人物动作（为了更进一步体验与感受下雨时人物的动态。）
B、小组讨论“怎么样表现下雨时的人物动态？”（通过上述游戏表演和学生讨论突破了重点与难题。
C、赏析（学生作品六幅）提问“小朋友们是如何表现下雨）
（三）学生绘画（看重个人创作与集体创作结合）
需要：可以画看、想到的下雨的人、动物，也可以画下雨时的心情和感受。要紧的是启发学生的创作感，激起学生创作出独树一帜的画。达到启发想象力与革新。
（四）小结（学生自评、互评和师生评相结合方法，领会成功的喜悦。）
A、请生相互参观交流作品的成功之处。
B、请各别同学找源于己最喜欢的作品并说明。
C、师和生一同表演学生作品里下雨时的喜悦情景。
4、课后深思
（1）紧密联系学生的生活经验，引导学生对下雨时人物、动物的认识并表达我们的感受，增强学生对形象的感受能力与想象能力，激起学生的学习兴趣。在教学中，教师将学生看作教学过程的参与者、合作者，确定了学生在学习中的主体地位。
（2）学生缺少对生活的深入观察，有部分作品人物动态不够生动，缺少想象力。
一年级美术说课稿范本
1、说教程本课是一年级美术1、册第11课《玩泥巴》的第2课时，此课是以美术为切入点的综合性艺术课，是为了培养学生的动手制作能力，激起学生的环保意识而设置的课程。
本课用泥土为制作材料，通过学生的创作活动去发现运用压、捏、搓、团等基本办法，组合容易的立体模型。教学内容很符合低年级学生的情感需要，使学生在空间和质感上得到全新的认识，玩中学、学中做，让学生的主体用途和教师的主导用途得到可能的发挥，在尊重学生个性的同时也培养了学生对艺术的感知能力和研究、创造的能力，达到学有所用的目的。
2、说重点、难题
重点：使学生学会玩泥的最基本的技术方法常识，可以灵活运用这部分办法创造出各式各样的泥塑作品。
难题：培养学生的革新意识及主动探究意识，使学生可以自己剖析问题、解决问题。
3、说教学目的
1、认知范围：学习搓、团、捏、压等基本技法，使学生在愉悦的艺术活动中进行创作、表达和交流，可以灵活运用各种办法表现丰富多彩的泥塑作品，并延伸到实质日常去，体现其应用价值。
2、操作范围：培养学生的艺术观察能力和创造想像能力，关注每个学生的个性特点，鼓励他们进行具备探索性的个性化艺术活动，帮他们认识我们的独特质和价值。
3、情感范围：塑造带有人文主题色彩的学习环境，培养学生要珍惜泥土、保护环境的意识与要热爱生活的情感。使学生认识到尊重、关怀、友善、团结协作是人类的美德，提升其人文素养，促进学生个性的健全与进步。
4、说教法：
本课运用了综合艺术感教学法，将极富感情色彩的音乐和美术加以综合，通过音乐启趣的“环境渲染”、再加上“看一看、猜一猜”、“找一找、试一试”、“玩一玩、做一做”等一系列教学方法，充分调动学生的主动探究意识，力求使学生从多感官、多途径、多角度的参与步入“情”和“趣”的泥塑世界。
在教学中以学生进步为本，把学生兴趣、需要、经验摆在要紧地方，尊重学生个性化的创作，培养其自信心，调动学生潜能，进步学生的对泥塑作品的表现力，激起学生对泥塑作品的求知欲和创作欲，充分体现学生的主体地位。从而解决本课重难题。
5、说学法：
运用“研究性学习”的办法，让学生在探索中发现、在探索中尝试、在探索中革新，使学生主动学习，从“要我学”变为“我要学”。
第一学生通过“猜一猜”的活动，积极去剖析教师所提供的泥塑作品，比一比哪个发现的特点多，哪个的反应最敏捷，从而练习学生敏锐洞察力。
第二学生通过“找一找”的活动，自己概括出“搓、团、捏、压”四种技法，体味这几种技法的特征，再通过“说一说”加深了解，同时还训练了学生的口语表达能力。
“玩一玩”的活动，是学生的实践*作活动，使学生在实践中形成能力，在实践中体验乐趣，在实践中发挥我们的个性特点，大胆进行革新，使之愿学、乐学、善学。同时在这个过程中还可以体现学生的团结协作意识。
“评一评”活动是一个延伸过程，学生通过我们的评，我们的说提升我们的鉴赏能力，同时通过交流还可以形成一个带有浓厚人文主义色彩的环境。
总之本课程的全过程就是学生自主学习，主动探究的一个过程，充分体现了学生在学习中的主体意识。
6、说教学设计：
（一）环境渲染
上课刚开始，以一首《找朋友》的歌曲切入课题，在学生的潜意识中率先埋下了泥土是大家的好朋友这颗种子；第二，在整堂课中贯穿了《泥娃娃》这首歌曲，在引导学生听、唱、表演的基础上挑起学生的好奇心，激起学生的创作欲望。恰当的融入了音乐和舞蹈的成分，充分体现了艺术课这门课程的优势所在。
（二）看一看、猜一猜：
在这一环节中，出示很多的泥塑作品，引导学生赏析剖析作品的特点及做法，同时通过看一看、猜一猜、比一比的办法，练习学生敏锐的观察力，从而引出制作所有些泥塑作品都是从玩泥球、泥条、泥饼……开始的。揭开泥塑作品这层神秘的面纱，消除学生心目中“难”的定义，增强“我不但能做并且能做好”的自信心。（三）找一找、试一试：
这个环节是引导学生积极主动探究，探寻学会搓、捏、团、压等基本技法的要紧阶段。共分四层：
（1）探寻搓、捏、团、压四种基本技法，让学生在玩泥的过程中，自己概括制作时所用的手法，比比哪个找的最多，使学生培养勤动脑、善考虑的好习惯。
（2）赋予泥球、泥条、泥饼生命感，告诉学生他们不但本领大，而且还会变魔术，从而挑起学生强烈的好奇心，集中学生的。注意力，为后面的教学活动做好铺垫。
（3）通过电脑课件，一边向学生展示泥球的变换的全过程，一边用生动的语言进行描述，增强其直观性和感染力。
泥球——一串葡萄——太阳花——心形项链
（4）展示泥条的变换过程。
泥条——小房屋——烟灰缸
引申：请学生联想泥条还可以变换成什么，培养其想像力。
（5）泥球、泥条这两个好朋友的组合过程。
泥球、泥条——螃蟹——小鸟——蝴蝶——花朵
向学生进行爱惜动植物的情感教育，并对学生进行祝福。本环节通过找技法——泥球变化——泥条变化——泥球泥条组合变化几个阶段的环环递进式的教学，可充分解决本课的重难题。
（四）玩一玩、做一做：
这个环节着重的是学生的亲身体验和实践，让学生在玩中做、做中玩，通过老师的引导，鼓励学生大胆革新，自由发挥我们的想像力，拓展思路，使创作的内容既新颖又丰富多彩。
（五）评一评、说一说：
本环节通过老师与学生之间的交流、学生与学生之间的互评，巩固本课所学常识，提升学生的鉴赏能力和口头表达能力，把问的权利和评的权利交还给学生，真的体现学生的自主意识，让学生体验成功的喜悦。
最后，我还为学生设计了一个“心灵手巧”纪念盘，按下学生的手印，留下学生学习的轨迹，用于记录此刻最好看的好的情景。同时还引出了“泥源于土地，它就像大家的妈妈，能孕育好多好多小生命，大家要爱惜环境、保护大家的家园”这一具备强烈人文关怀的主题，使本课进一步升华。
